- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
Понятие профессиональной ориентации. Цели и задачи профессиональной ориентации. Социально-профессиональная адаптация. Профессиональная ориентация в образовательных учреждениях. Деятельность социального педагога по социально-профессиональной ориентации. Влияние возрастных особенностей школьников на построение профориентационной работы в образовательных учреждениях. Профессиональная ориентация населения. Основные профориентационные концепции: воспитательная, психологическая. Особенности их применения. Профессиональное информирование, профессиональное воспитание, профессиональное консультирование. Этические нормы деятельности профконсультанта. Профориентационная работа с различными категориями населения. Структура и основные этапы профконсультации.
40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
Психолого-педагогический консилиум как процедура и форма постановки социально-педагогического диагноза. Участники психолого-педагогического консилиума: медики, психологи, социальные работники, представители органов внутренних дел, представители прокуратуры, учителя-предметники, организаторы учебно-воспитательного процесса, социальный педагог, представители органов власти, представители общественных организаций, родители, воспитанники и т.д..
Этапы подготовки и проведения психолого-педагогического консилиума: 1 этап – наблюдение, анализ, диагностика социально-педагогичес-кого состояния человека (в течении 2-3 месяцев), 2 этап – предварительная разработка диагноза узкими специалистами и подготовка предложений по коррекции состояния (в течении 2-3 месяцев); 3 этап – первое заседание психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза, коллективная постановка психолого-педагогического и медицинского диагноза (обсуждение первичной диагностики, постановка общего социально-педагогического диагноза, утверждения плана деятельности по различным направлениям реабилитации и воспитания); 4 этап – осуществление деятельности в соответствии с планом психолого-педагогической реабилитации и социального воспитания; 5 этап – корректировка деятельности в соответствии с предложенной программой, уточнение и изменения, корректировка действий. 5 этап – подведения итогов и разработка рекомендаций для других субъектов социального воспитания.
Проблемы создания психолого-педагогических консилиумов: профессиональная готовность специалистов к групповому взаимодействию, квалификационная готовность к реабилитационной деятельности, нормативная обеспеченность и статусность психолого-педагогического консилиума.
41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
Консультирование – это метод работы в социальной сфере, который заключается в исследовании проблемы человека, нахождении вместе с ним позитивных путей ее разрешения, даче советов и рекомендаций о путях и технологиях ее разрешения и об имеющихся социальных ресурсах. Зависимость консультирования от: условий деятельности, личностных качеств консультируемого, теоретических концепций консультирования, методов вмешательства в ситуацию в момент консультирования, уровня подготовки консультанта.
Базовые теории консультирования: личностно-ориентированное консультирование, гельштат-консультирование, консультирование по реализму, экзистенциональное консультирование, трансактный анализ, психоаналитическое консультирование, поведенческое консультирование (бихевиоральное), когнитивное консультирование, интегративное консультирование.
Этапы консультирования: подготовительный (первый контакт с консультируемым, предварительный диагноз проблемы, построение плана взаимодействия с клиентом, контракт на консультирование), постановка диагноза (обсуждение фактов, детальное изучение фактов и проблемы), планирование действий (выработка решений, оценка альтернативных решений, предложения консультируемому, планирование действий), внедрение (помощь в осуществлении, корректировка предложений, обучение), завершение (оценка, конечный отсчет, расчет по обязательствам, планы на будущее, уход консультанта).
Формы консультирования: индивидуальные, групповые, массовые, непосредственные (в присутствии консультируемого), опосредованные (письменные, телефонные), одноразовые, временные, долгосрочные.