- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, комплексность, вариативность.
Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Системный подход в воспитании. Понятие о воспитательных системах. Процесс воспитания как следствие взаимодействия компонентов педагогической системы. Структурные компоненты воспитательного процесса.
Цель как системообразующий фактор воспитательного процесса. Определение цели воспитания. Общие и индивидуальные цели воспитания. Механизмы формирования целей воспитания: закономерности физиологического роста, особенности психического развития, достижения философии и педагогики, уровень общественной культуры, политика государства. Конкретно-исторический характер целей воспитания, их многообразие. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.
Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания.
Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
Теория авторитарного воспитания И.Ф. Гербарта. «Подавление дикой резвости ребенка» как методология и цель авторитарного воспитания. Управление детьми как ведущий метод авторитарного воспитания. Угроза, надзор, приказание, запрещение как основные приемы воспитания.
Теория свободного воспитания Ж.Ж. Руссо. Развитие самостоятельности ребенка как цель свободного воспитания. Методы и приемы свободного воспитания: уважение, стимулирование, свобода выбора. Развитие теории свободного воспитания в России - Л.Н. Толстой, П.П. Блонский.
Теория гуманистического воспитания – А. Швейцер, Р. Штайнер. Сущность личности в концепции гуманистического воспитания. Цель гуманистического воспитания как гармоничное развитие личности. Задачи воспитания: философско-мировоззренческая ориентация личности, оказание помощи в построении личностных концепций, приобщение личности к системе культурных ценностей, раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие интеллектуально-нравственной свободы личности, возрождение традиций российской ментальности, изменение отношения к труду, развитие валеологических установок. Закономерности гуманистического воспитания: ориентация на развитие личности, зависимость развития личности в гармонии с общечеловеческой культурой от ценностных оснований воспитания и др. Принципы гуманистического воспитания: непрерывность общего и профессионального развития личности, природосообразность и культуросообразность; деятельностный, личностный, диалогический и индивидуально-творческий подходы в воспитании.
Сущностные характеристики гуманистического воспитания: самость как отражение внутреннего плана развития личности; социумность как внешний, социальный план развития личности. Гармония самости и социумности как специфика цели гуманистического воспитания.