- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
Характеристика понятия «управление». Определение функции управления. Функции управления в теории социального менеджмента: классификация функций управления по А. Файолю (предвидение, организация, руководство, координация и контроль); современный подход к выделению функций управления (планирование, организация, мотивация, контроль). Функции управления образовательным учреждением Ю.А. Конаржевского в теории внутришкольного управления (педагогический анализ, планирование, организация, контроль, регулирование); функции внутришкольного управления на основе современного менеджмента по П.И. Третьякову: информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская, контрольно-диагностическая, регулятивно-коррекционная. Их краткие характеристики.
Роль управленческих функций при организации социально-педагогической деятельности в работе социального педагога. Виды планов работы социального педагога и основные требования к ним. Содержание организаторской работы, организационные формы управленческой деятельности в работе социального педагога. Мотивация, внутришкольный контроль и регулирование в социально-педагогической деятельности.
49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
Предметная область профессиональной деятельности социального педагога в современных условиях. Предметная область профессиональной деятельности (область профессиональных отношений; предмет, цель, продукт, методы профессиональной деятельности; потребители продуктов профессиональной деятельности).
Область профессиональных отношений (человек-человек), предмет (социально-педагогические условия развития личности) и цель труда (создание благоприятных условий достойного существования и развития личности) социального педагога. Методы социально-педагогической деятельности (методы воспитания и коррекции). Социально-педагогические услуги - продукт труда социального педагога. Виды социально-педагогических услуг: образовательно-воспитательные, организационные, информационно-консультативные, методические, реабилитационные, экспертные, консалтинговые. Национальные стандарты социально-педагогического обслуживания населения.
Характеристика групп потребителей социально-педагогических услуг. Институты социализации как потребители социально-педагогических услуг. Личность как потребитель социально-педагогических услуг. Группа как потребитель социально-педагогических услуг. Рынок социально-педагогических услуг: спрос и предложение.
Функции профессиональной деятельности социального педагога: образовательно-воспитательная, диагностическая, организационная, прогностическая, предупредительно-профилактическая, организационно-комму-никативная, охранно-защитная, управленческая.
Профессиональные роли социального педагога в практической деятельности: посредник, защитник, организатор, наставник, эксперт, общественный деятель.
50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
Социальная инфраструктура – совокупность органов и учреждений, материальная и нормативно-законодательная база, обеспечивающая удовлетворение социальных потребностей граждан и защиту их социальных прав. Элементы социальной инфраструктуры: законы и нормативные акты, органы власти, государственные и негосудартвенные учреждения, общественные организации и учреждения. Принципы структурирования инфраструктуры социально-педагогической деятельности: территориальный, институциональный.
Учет региональных особенностей при создании инфраструктуры социально-педагогической деятельности. Преимущества территориального подхода при создании инфраструктуры социально-педагогической деятельности: максимальный учет воспитательных потребностей региона; концентрация необходимых специалистов социальной сферы; определение единой идеологии и приоритетов социально-педагогического обслуживания; рациональное использование бюджетного финансирования. Социально-педагогические комплексы – как идеальная и реальная модель социально-педагогического обслуживания (В.Д.Семенов).
Ведомственная подчиненность учреждений, обеспечивающих социальное воспитание. Особенность социально-педагогической деятельности в учреждениях образования, здравоохранения и социального развития, пенитенциарных учреждений, учреждений культуры и спорта и т.д.
Проблемы создания инфраструктуры социально-педагогической деятельности: ведомственная ограниченность, недостаточность разнообразия, отсутствие ориентации на проблемы разных возрастов. Проблема включения дошкольников, подростков, слабоуспевающих, малообеспеченных, несовершеннолетних мужского пола, инвалидов, детей с хроническими заболеваниями в деятельность учреждений социального воспитания.