050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Недостатки озвончения и оглушения звуков и их коррекция.

Цели:

Сформировать у студентов практические умения по коррекции недостатков озвончения и оглушения звуков у детей с дислалией.

Форма работы: организация самостоятельной деятельности студентов по коррекции недостатков озвончения и оглушения звуков у детей на базе ДОУ.

.Оборудование: конспекты индивидуальных логопедических занятий, дидактический материал для коррекции недостатков озвончения и оглушения, шпатели, логопедические зонды, индивидуальные зеркала, спирт, вата.

План проведения занятия.

Основной этап.

Каждая группа студентов по очереди проводят индивидуальное логопедическое занятие со «своим» ребенком. Остальные студенты наблюдают.

2. Организуется обсуждение и анализ хода, качества и результатов занятия каждой группы.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М., 1995.

2. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971.

3. Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с. 66-102.

4. Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи. На звуки…(ш, ж, щ, ч). – Ярославль, 1996.

5. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – С. – Пб., 1998.

6. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

7. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

8. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996,

9. с. 174 – 277.

План

практического занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью

050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Недостатки твердости и смягчения согласных звуков и их коррекция.

Цели:

1. Актуализировать теоретические знания о приемах коррекции дефектов твердости и смягчения согласных звуков; об организации и содержании индивидуальных логопедических занятиях по исправлению неправильного звукопроизношения.

2. Отработать со студентами практические действия по коррекции дефектов твердости и смягчения согласных звуков.

3. Подготовить к самостоятельной деятельности по коррекции недостатков произношения твердых и мягких согласных звуков.

Форма работы: организация просмотра индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения на базе ДОУ; деловая игра.

Оборудование: зеркала, логопедические зонды, шпатели, вата, спирт, дидактический материал по коррекции звукопроизношения.

План проведения занятия.

Подготовительный этап.

1. В рабочих тетрадях изобразите профили артикуляции звуков: Т-ТЬ, Д-ДЬ, В-ВЬ, Л-ЛЬ, Х-ХЬ, П-ПЬ, Б-БЬ, Ф-ФЬ, К-КЬ, С-СЬ, З-ЗЬ, Р-РЬ, Г-ГЬ, М-МЬ, Н-НЬ. Объясните разницу в их артикуляционных укладах.

2. Нарисуйте профили артикуляции звуков, не имеющих твердой пары; звуков, не имеющих мягкой пары.

3. Подберите дидактический материал для обследования детей с недостатками твердости и смягчения согласных звуков.

4. Подберите упражнения для развития слухового внимания и фонематического слуха, используемых на подготовительном этапе при коррекции недостатков твердости и смягчения согласных звуков. Зафиксируйте их в рабочих тетрадях.

Основной этап.

Задания теоретического характера:

1. Назовите дефекты твердости и смягчения согласных звуков фонетического характера.

2. Назовите дефекты твердости и смягчения согласных звуков фонематического характера.

3. Объясните причины нарушений твердых и мягких согласных звуков. Охарактеризуйте механизм смягчения звуков.

4. Объясните влияние дефектов смягчения и твердости согласных звуков на состояние письменной речи.

5. Ответьте на вопросы карточек программированного контроля.

Карточка 1.

Не имеют мягкой пары звуки:

1. [н];

2. [ш];

3. [х];

4. [ж];

5. [ц].

Карточка 2.

Не имеют твердой пары звуки:

1. [ч];

2. [ж];

3. [щ];

4. [ш];

5. [й].

Карточка 3

Факторами, предрасполагающими к возникновению дефектов твердости и смягчения согласных звуков, являются:

1. Прогения.

2. Слабость мышц языка.

3. Короткая подъязычная связка.

4. Снижение физического слуха.

5. Узкое, высокое твердое небо.

Карточка 4

Отличие в артикуляции твердого и мягкого парных звуков определяется:

1. Работой голосовых складок.

2. Наличием преграды в ротовой полости.

3. Подъемом средней части языка к небу.

4. Участием в артикуляции мягкого неба.

5. Способом образования звука.

Карточка 5.

Возможны следующие виды дефектов твердости и смягчения звуков:

1. Замена мягких звуков их твердыми вариантами.

2. Замена одних мягких звуков другими мягкими звуками, одинаковыми по месту, но различными по способу образования.

3. Излишнее смягчение.

4. Искажение твердого звука и его мягкого варианта (носовое, боковое, межзубное и пр.).

5. Смешение твердого и мягкого звуков в речи.

Задания практического характера:

1.Организуется наблюдение студентов за коррекционной работой учителя-логопеда по исправлению дефектов твердости и смягчения согласных звуков у детей. Деятельность студентов организуется по следующему плану:

• Определяют форму нарушения произношения звуков (фонетический или фонематический дефект). Уровень нарушенного произношения. (Ребенок читает стихотворение, составляет рассказ, произносит слова, слоги, звуки самостоятельно и отраженно и т. д.). Заполняется следующая таблица (образец заполнения):

№ п/п	Ф.И., возраст ребенка	Звуки						Состояние артикуляционной моторики	Состояние физического слуха	Состояние фонематического слуха	Примечание
		п п’	Б б’	Ф a’	В в’	Т т’	Д д’

• Определяют этап работы над звуком (подготовительный, постановка, автоматизация, дифференциация).

• Определяют целевое назначение приемов работы и упражнений, используемых логопедом.

2.Студенты работают в парах. Организуется деловая игра: «Логопед – логопат». Студенты друг на друге отрабатывают приемы коррекции недостатков твердости и смягчения согласных звуков.

Студенты делятся на группы (по 3-4 человека). Каждая группа составляет конспект занятия с ребенком по коррекции недостатков твердости и смягчения согласных звуков (этапы: подготовительный, постановки, автоматизации, дифференциации). Затем организуется деловая игра по проигрыванию ситуации коррекционного занятия. Организуется совместное обсуждение.

Определяется содержание работы следующего лабораторного занятия. С этой целью обсуждается план индивидуальных занятий детей с недостатками твердости и смягчения согласных звуков. За каждым ребенком, с которым проводится работа, закрепляется группа студентов (2- 5 человек), которые должны разработать конспект индивидуального занятия и подобрать необходимый практический материал.

Самостоятельная работа студентов.

Каждая группа студентов составляет конспект занятия для «своего» ребенка, подбирает речевой и картинный материал для коррекции недостатков твердости и смягчения согласных звуков. Подготовленные материалы используются в следующем лабораторном занятии.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М., 1995.

2. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971.

3. Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с. 66-102.

4. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.

5. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

6. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

7. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996,

План

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью