050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Понятие о дислалии.

Цели:

1. Закрепить у студентов знания об основных причинах нарушения звукопроизношения у детей.

2. Разграничить возрастные особенности произношения звуков и патологию.

3. Закрепить теоретические знания о типичных формах нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Форма работы: аудиторное занятие.

Оборудование: логопедические профили с правильной и патологической артикуляцией звуков, речевые карты, схемы и рисунки анатомических дефектов периферического речевого аппарата.

План проведения занятия.

Подготовительный этап.

1. Уточните значение терминов и понятий: дислалия, механическая, функциональная дислалия, макроглоссия, микроглоссия, прогения, прогнатия, открытый передний и открытый боковой прикус, фонетические и фонематические нарушения речи, полиморфная и мономорфная дислалия, сигматизм, ламбдацизм, ротацизм, каппацизм, йотацизм, гаммацизм, недостатки озвончения и оглушения согласных звуков, недостатки твердости и мягкости согласных звуков. Оформите в индивидуальном логопедическом словаре.

2. Нарисуйте в рабочей тетради профили вариантов дефектного произношения свистящих, шипящих, сонорных (р, рь, л, ль) звуков.

Основная часть.

А. Теоретическая часть:

1. Дислалия как самостоятельное нарушение звукопроизношения.

2. Классификация дислалии по этиологическому признаку. Причины механической и функциональной дислалии.

3. Классификация дислалии по лингвистическому принципу.

4. Вопросы дифференциации возрастных особенностей звукопроизношения и дислалии.

5. Симптоматика дислалии. Фонологические и антропофонические нарушения.

6. Общая характеристика видов дислалий в зависимости от нарушенных групп звуков

Б. Практическая часть:

1. Прослушайте четверостишья с разновидностями дислалии. Охарактеризуйте вид нарушенного звукопроизношения (например: сигматизм или парасигматизм, шипящий или свистящий, разновидность свистящего сигматизма). Данную работу можно организовать по группам. Каждая группа предлагает свое четверостишье, произносимое с определенными нарушениями звуков.

2. Изучите карты логопедического обследования произносительной стороны речи ребенка. Дайте характеристику дислалии по следующей схеме:

• простая или сложная дислалия;

• мономорфная или полиморфная;

• акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая, артикуляторно-фонетическая;

• фонологическое или антропофоническое нарушение звукопроизношения;

• разновидности дислалии (сигматизм, ротацизм и т. д.).

3. Ответьте на вопросы карточек программированного контроля.

Карточка 1.

Для нарушения речи не характерно:

1. Самостоятельно не исчезают, а закрепляются.

2. Безграмотность речи.

3. Несоответствие возрасту говорящего.

4. Оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка.

5. Являются диалектными особенностями языка данной местности.

Карточка 2.

Фонетическим дефектом является:

1. [с]- межзубный;

2. [р]-горловой;

3. отсутствие звука [л] в речи;

4. замена [т]= [с];

5. [л]- двугубный.

Карточка 3.

Фонетико-фонематическим дефектом является:

1. замена [т’]= [т];

2. смешение [ш]= [с];

3. [л]- двугубный;

4. отсутствие звука [р] в речи;

5. замена [р]= [л].

Карточка 4.

Фонематическим дефектом является:

1. замена [к]= [т];

2. смешение [р]= [л];

3. отсутствие звука [л] в речи;

4. замена [л]= [j];

5. [л]- межзубный.

Литература:

1. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с.66 – 102.

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968, с. 35-43, с. 271 – 337.

3. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс, М., 2003.

4. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

5. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

6. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996, с. 174 – 277.

План

практического занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью