2. Основные закономерности непроизвольной памяти. Исследования п.И.Зинченко

На основе экспериментальных исследований, сформулировал закономерности, объясняющие результаты наблюдений Смирнова более остро. Утверждал, что основная форма непроизвольного запоминания является продуктом целенаправленной деятельности, не мнемической по своему характеру.

Задача: доказать наличие связи непроизвольного запоминания и деятельности человека

Методика эксперимента заключалась во включении материала, запоминание которого впоследствии тестировалось, в деятельность, не связанную с запоминанием.

Испытуемым предъявлялись 15 карточек, в центре которых были изображены игрушки, фрукты и т.п, а в углу цифры. Одной группе предлагалось расклассифицировать изображения предметов по группам и записать их, ставя в начале каждой группы её название. Другой группе предлагалось составить возрастающий числовой ряд. Затем просили вспомнить, какие рисунки и цифры были на карточках

Те, кто классифицировал цифры не могли вспомнить картинки и наоборот.

Вывод: высокая продуктивность непроизвольного запоминания картинок и цифр там, где они включены в деятельность, и плохая там, где они были лишь фоновым раздражителем. С возрастом разрыв между запоминанием включенной/не включенной в деятельность информацией увеличивается.

В следующе серии экспериментов П.И.Зинченко предлагал испытуемым два набора по 15 карточек. Требовалось составить пары либо по совпадению первых букв (молоко – мяч), либо по смыслу (молоток – гвоздь). Во втором случае испытуемые могли вспомнить значительно больше. Т.о. было показано, что полученный эффект нельзя свести к проблеме внимания. Весь изображенный материал включался в работу, но запоминание было разным.

Важный фактор эффективности непроизвольного запоминания – сложность самой деятельности, её « энергоемкости», содержательность для испытуемого и его активность.

Роль сложности задания, требующего разной степени активности субъекта.

Испытуемым предлагалось 4 набора слов по 4 слова в каждом. Не было задания запоминать. Испытуемые были разбиты на три группы и получили одно из трёх заданий

-объединить первое слово случайным образом с одним из трех оставшихся

- установить конкретную связь первого слова с одни из трёх остальных

- установить логическую связь между первым словом и одним из оставшихся

Результаты: случайно – 2, конкретная связь – 5, логическая связь – 7) число – среднеарифметическое от запомненных слов по группе

Как показали результаты, качество воспроизведения непроизвольно зафиксированного в памяти материала линейно возрастает по мере усложнения задания.

• Непроизвольное запоминание формирует умение воспроизводить материал обобщенно. (В отличи от произвольного запоминания, формирующего умение точно воспроизводить индивидуальные черты материала как объекта дальнейшей, конкретно не намеченной работы)

• Непроизвольная память лучше всего отвечала бы задачам научения, если бы не была беспорядочной и неуправляемой.

• Непроизвольное запоминание является результатом деятельности, а не простого запечатления

Две формы непроизвольного запоминания:

- продукт целенаправленной деятельности. Сюда относятся факты запоминания картинок в процессе их классификации и чисел в процессе составления числового ряда.

-продукт разнообразных ориентировочных реакций, вызывавшихся этими же объектами как фоновыми раздражителями. Сюда относятся единичные факты запоминания не классифицируемого материала. Так называемое «случайное запоминание», хотя по факту оно не является случайным.