- •Основные закономерности непроизвольной памяти. Исследования а.А.Смирнова
- •Основные закономерности непроизвольной памяти. Исследования п.И.Зинченко
- •Теории уровней переработки информации (1972 г).
- •Основные закономерности непроизвольной памяти. Исследования б.М. Величковского.
- •Основные закономерности непроизвольной памяти. Эффект незавершенного действия (Зейгарник, Овсянкина).
- •Основные закономерности непроизвольной памяти. Восстановление намерения в процессе решения задачи (Биренбаум).
- •Основные закономерности произвольной памяти. Исследования Истоминой.
- •Основные закономерности произвольной памяти. Параллелограмм развития памяти.
- •Закономерности, полученные в рамках ассоцианисткой модели организации памяти. Закон забывания.
- •Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Позиционный эффект (Эббингауз)
- •Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Закон накопления и распределения повторений (а.Йост).
- •Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Эффект преимущества разнородного материала (фон Ресторф).
- •Закономерности,полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Эффект тестирования г.Родигер
- •Многократное прочтение. Отрывок прочитывался четыре раза без тестирования.
- •Однократное тестирование. Учащиеся прочитывали отрывок три раза, после чего старались вспомнить как можно больше изложенной в нем информации.
- •Многократное тестирование. Отрывок прочитывался один раз, после чего учащихся трижды тестировали.
- •Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти.Забывание, индуцированное воспроизведением.
- •Продуктивный аспект функционирования памяти. Исследования ф.Ч.Бартлетта.
- •Методика повторной репродукции.
- •Факторы трансформации воспоминаний. Исследования э. Лофтус.
- •Многокомпонентная модель памяти. Аргументация в поддержку диссоциации мнемических систем.
- •Сенсорный регистр. Исследования Дж. Сперлинга
- •Кратковременное хранилище. Проблема стратегии сканирования. Исследование с.Стернберга.
- •Кратковременное хранилище. Проблема механизма забывания. Исследования Норманна и Во.
- •Кратковременное хранилище. Проблема удержание материала. Исследование Петерсона и Петерсон.
- •Долговременная память. Структура семантической сети. Исследования м.Р. Квиллиана
- •Долговременная память. Структура семантической сети. Эффект «верчения на кончике языка». Долговременная память.
- •Семантическая сеть.
- •Эффект «верчения на кончике языка».
- •Долговременная память. Структура семантической сети. Эффект дежа-вю.
- •Эффект дежа-вю.
- •Эпизодическая память. Принцип специфичности кодирования. Исследования э. Тульвинга.
- •Автобиографическая память. Эффект «универсального пика восопоминаний» (д. Рубин)
Эффект «верчения на кончике языка».
Примерами экспансии психологии мнемических процессов в область нетрадиционных проблем, вызывающих дискуссии о самой возможности их научного понимания, могут служить исследования эффекта «верчения на кончике языка» – особого переживания обладания информацией без ее воспроизведения и «дежавю» – эффекта ложного переживания знакомости новой ситуации.
Эффект верчения на кончике языка (tip of the tongue effect) – явление невозможности воспроизведения информации при субъективном ощущении того, что испытуемый ей располагает. Оно, как считается, является явлением забывания в семантической памяти, трудности поиска информации. Само состояние имеет несколько признаков:
▬ полное извлечение по смыслу оказывается невозможным;
▬ нет полного акустического образа слова.
Эксперимент Брауна и Мак-Нилла:
Цель – демонстрация закономерностей хранения информации в долговременной памяти.
Методика. Испытуемому давали определения слов. Испытуемый должен был назвать слово. Например, «специальная изолированная тюремная камера» - «карцер». Определения давали специально сложные, чтобы у испытуемых возникали трудности с воспоминанием слов. Таким образом, экспериментаторы создавали состояние готовности: испытуемый чувствует, что он знает слово, но как бы не может его припомнить – это и есть «верчение на кончике языка» (тех, кто был уверен в том, что он знает или абсолютно не знает, выводили из эксперимента).
Состояние верчения на кончике языка может характеризоваться тем, что испытуемый даже знает, сколько слогов в слове, с какой буквы оно начинается… Также испытуемые может называть сходные слова по смыслу. Такое припоминание называется припоминаем родовой принадлежности. Э.Лофтус говорит о том, что легче всего отгадать слово помогает первая буква. В своём эксперименте она использовала подсказки, состоящие из двух частей и меняла эти части местами (напр. «Фамилия на П, швейцарский психолог» и «Швейцарский психолог, фамилия на П»), при этом одна из последовательностей была более действенной (вторая, так как в первом сначала идет отзыв к большему множеству, которое только затем специфируется). Она назвала это явление эффектом величины класса. Потенциал долговременной памяти вступает в противоречие с ограниченными возможностями доступа к нему, почему так важно уметь задать вопрос и так интересна подсказка для исследования.
На основе этих экспериментов была выдвинута гипотеза о структуре долговременной памяти. Извлечение слова из долговременной памяти может быть основано на его звучании или смысле. В состоянии готовности полное извлечение по смыслу оказывается невозможным. Авторы предположили, что вместе с каждым словом хранятся его ассоциации с другими словами в долговременной памяти.
Долговременная память. Структура семантической сети. Эффект дежа-вю.
См. предыдущий вопрос.
-|-
Эффект дежа-вю.
Примерами экспансии психологии мнемических процессов в область нетрадиционных проблем, вызывающих дискуссии о самой возможности их научного понимания, могут служить исследования эффекта «верчения на кончике языка» – особого переживания обладания информацией без ее воспроизведения и «дежа вю» – эффекта ложного переживания «знакомости» новой ситуации.
Дежа-вю эффект (déjà vu) – наблюдается в тех случаях, когда человеку кажется, что он уже переживал ситуацию, которой на самом деле не было в его опыте. В 1995 году Родигеру и Мак Дермотт (Roediger and McDermott) удалось достичь в лаборатории переживания дежа вю, вызванного механизмом укрупнения семантических единиц, используя психический механизм преобразования и опосредствования слов.
Оригинальная методика по моделированию эффекта была взята у Дж.Дис (Deese) и апробирована в первой части эксперимента. Испытуемым предъявлялись для изучения таблицы из 12 слов, которые были подобраны как ассоциации (напр. кровать, отдых, подъём), но где обязательно отсутствовало часто употребляемое и тесно связываемое с данным перечнем слово (напр. сон). В результате это слово было воспроизведено с вероятностью в 40%, почти всегда было узнаваемо в тестовом списке, предъявляемом после перечисления. Во второй серии учёные улучшили методику (Процедура DRM- Deese–Roediger–McDermott), увеличив количество слов до 15 на увеличившемся количестве таблиц и добавив процесс оценки того, как испытуемые «переживают» это слово (Тульвинг): как то, что они помнят, и как то, что они узнают. В результате в 55% случаев называли «лишнее» слово, узнавали его почти всегда. Можно говорить о том, что этот эффект настолько силен, что не снимается даже если испытуемого предупредить заранее. Результаты проявляют одну из сильнейших иллюзий памяти: люди запоминают события, которых не было.