3. Методология, методы и логика социально-педагогического исследования. Методологическая культура педагога.

Методология – наука о принципах построения, формах и способах научно-

познавательной деятельности. В педагогике – совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности.

Под педагогическим исследованиемпонимается процесс и результат науч. деят-ти, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и мех-мах, содержании, принципах и технологиях.

Понятие "методология" имеет два основных значения:

а) система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.);

б) учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.

метод- путь исследования, теория, учение - "способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности "

Разработка научного аппарата исследования.

Цельисследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей ис­следования.

Цели и задачиисследования образуют взаимосвя­занные цепочки, в которых каждое звено служит сред­ством удержания других звеньев.

Конечная цель исследования может быть названа его общей за­дачей, а частные задачи, выступающие в качестве средств решения ос­новной, можно назвать промежуточными целями, или целями второго порядка.

Объект исследования– это педагогическое пространство, в рамках которого находится то, что будет изучаться. Объектами педагогических исследований являются педагогические системы, явления, реальные педагогические процессы (воспитание какого – либо качества, обучение чему – либо, развитие одной из сторон личности, формирование коллектива), которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию.

Предмет исследования– конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который и исследуется. Он характеризует определенные стороны, свойства объекта, представляющие для исследователя определенный интерес в связи с данной проблемой. Предметом может быть совокупность элементов, связей, отношений в области объекта.

Гипотеза– научно обоснованное предположение, нуждающиеся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке. Гипотеза представляет собой пробное обобщение относительно изучаемых явлений и возможных путей разрешения проблемы

Задачи– что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?

Теоретические задачи(ключевые слова: ознакомиться, изучить, рассмотреть, разработать понятийно – терминологическую систему, проанализировать, сопоставить точки зрения, обобщить и т.д.)

Практические задачи (ключевые слова: подобрать и создать методики, исследовать, разработать, апробировать, проанализировать, выявить особенности, определить условия, сравнить, определить результативность).

Социально-педагогическое исследование является составным элементом методики работы социального педагога. Рассмотрим основные этапы исследования:

1. Выбор темы. Определение задач. Разработка гипотезы.

- Выделение проблемы;

- Формулировка темы;

- Определение обьъекта и предмета исследования;

- Анализ научных фактов;

- Сбор дополнительной информации;

- Ведущая идея, замысел;

- Определение цели, задач исследования;

- Определение гипотезы.

2. Выбор методов. Формулировка выводов.

- Определение выборки;

- Выбор методов;

- Проверка гипотезы;

- Конструирование предварительных выводов;

- Дополнительная проверка, уточнение выводов;

- Построение заключительных выводов.

3. Оформление работы. Внедрение полученных результатов в практику.

Изучение опыта – означает организованную, познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. Этот метод понимают как изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных учителей.

Изучение ученического творчества– домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов, результатов эстетического и технического творчества о многом скажет опытному преподавателю.

Наблюдение.

целенаправленное, организованное восприятие и регистрация исследуемого объекта. Может применяться в качестве самостоятельного метода, но обычно оно органически включается в состав других методов исследования, таких, как беседа, изучение продуктов деятельности, различные типы эксперимента и т.д.

Наблюдение может проводиться непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.). Однако с помощью наблюдения можно обнаружить лишь явления, встречающиеся в обычных, "нормальных" условиях, а для познания существенных свойств объекта необходимо создание специальных условий, отличных от "нормальных".

Главными особенностями метода наблюдения являются:

• непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;

• пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;

• сложность (порой - невозможность) повторного наблюдения.

Отличается от обычной фиксации явле­ний систематичностью, опорой на определённую педагогическую концепцию.

• полевые наблюдения (в естественных условиях) и лабораторные;

• фор­мализованные (проводятся по жёсткой программе) и неформализованные;

• вклю­чённые и участвующие (в зависимости от участия наблюдателя в событиях и про­цессах).

По частоте применения:

• Постоянные

• Повторные

• однократные наблюдения

по объёму:

• сплошные и выборочные;

по способу получения:

• прямые (непосредственные)

• косвенные (опосредованные);

в зависимости от объекта наб­людения:

• внешние

• объективные,

• самонаблюдения.

Беседа. эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Беседа в социальной диагностике - метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации.

Психолого-педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир субъектов, выявить причины тех или иных поступков. С помощью бесед также получают информациюо нравственных, мировоззренческих, политических и других взглядах испытуемых, их отношении к интересующим исследователя проблемам.

Беседа, как научный метод исследования, должна иметь внутреннюю структурную логику и хотя бы ориентировочный тематический план. Важным этапом для проведения беседы является подготовительный этап, на котором осуществляется сбор необходимой информации, предварительных сведений об исследуемом.

Успех беседы обеспечивают такие технологические условия как:

• Наличие четкого, продуманного с учетом особенностей личности, плана беседы;

• Умение заинтересовать собеседника предлагаемой темой;

• Создание атмосферы взаимного уважения и доверия;

• Искусное использование методов убеждения и внушения;

• Обсуждение интересующих исследователя вопросов в различных ракурсах жизни;

• Варьирование вопросов, постановка их в удобной для собеседника форме;

• Умение использовать ситуацию, находчивость в вопросах и ответах.

Опрос. Опросы по форме делятся на устные - интервью, и письменные - анкетирование.

Интервью. Специфика интервью в том, что оно проводится по определённому плану с последующим протоколированием содержания прямого контакта с респондентом (опрашиваемым). Главным образом, интервью отличается от беседы четкостью структуры, конкретностью задаваемых вопросов, подчиненностью их определенной заданной теме.

Виды интервью: стандартизированное, нестандантизированное, формализованное.

Анкетирование - метод сбора статистического материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные, отвечающие основной задаче исследования вопросы.

Анкетирование может быть устным, письменным, индивидуальным, групповым, но в любом случае должно отвечать двум требованиям - репрезентативности и однородности выборки. Материал анкетирования подвергается количественной и качественной обработке.

Типы анкет:

• открытые, требующие самостоятельного конструирования ответа;

• закрытые, в которых ученикам приходится выбирать один из готовых ответов;

• именные, требующие указывать фамилии испытуемого;

• анонимные, обходящиеся без нее и др.

При составлении анкеты учитываются:

• содержание вопросов;

• форма вопросов - открытые или закрытые;

• формулировка вопросов (ясность, без подсказки ответов и т.д.);

• количество и порядок следования вопросов.

Прием изучения школьной документации.

- личные дела

- мед карты

- классные журналы

- ученические дневники

- протоколы собраний

Изучаем с помощью этого метода:

- личностные характеристики (успеваемость, заинтересованность)

- реально сложившаяся практика в дом. образовательном учреждении.

Эксперимент.

организуется в специально созданных управляемых условиях для установления причинно-следственной связи, а так же получения количественных характеристик явлений.

Правильно поставленный эксперимент позволяет проверять гипотезу. Гипотеза (основание, предположение) - научное предположение в виде высказывания, истинность или ложность которого неизвестны, но могут быть проверены опытным путем (эмпирически).

Чаще всего в психолого-педагогических экспериментах имеют дело с 2 группами: экспериментальной, в которую включается изучаемый фактор, и контрольной, в которой он отсутствует.

Психолого-педагогические эксперименты различаются:

• по форме проведения (лабораторный и естественный);

• по количеству переменных;

• по целям;

• по характеру организации исследования.

• по количеству изучаемых переменных различают одномерный и многомерный эксперименты {Одномерный эксперимент предполагает выделение в исследовании одной зависимой и одной независимой переменной. Он чаще всего реализуется в лабораторном экспериментеМногомерный эксперимент изучение явлений не изолированно, а в их взаимосвязи и взаимозависимости).

Этапы:

1. теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта. предмета, задач, гипотез)

2. методич. (разработка методики исслед.)

3. собственно эксперимент (проведение серии опытов)

4. аналитический (колич. и кач. анализ).

Биографический метод.

это способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Биографические данные это основной источник детальных и мотивированных описаний «истории» отдельной личности.

Чаще всего источником биографических данных становятся личные документы (мемуары, записки, дневники и т. п.) либо материалы интервью и бесед, а так же архивные документы. Лишь в очень редких случаях исследователь имеет дело с жизнеописанием. Обычно, основное внимание уделяется конкретным аспектам или стадиям жизни - карьере, межличностным отношениям и т. п.

Следующая фундаментальная особенность биографического метода - его направленность на воссоздание исторической, развернутой во времени, перспективы событий.

Направленность биографического метода на то, чтобы представить субъективный опыт человека, требует какого-то переосмысления критериев объективности исследования. Исследователь должен прежде всего определить, какова Собственная история>, личная трактовка субъекта. То, как субъект сам определяет ситуацию, в данном случае важнее, чем то, какова ситуация <сама по себе> Эта Собственная история> может и должна быть дополнена сведениями о том, как определяют ситуацию другие участники. Сопоставление точек зрения и сведений, полученных с помощью разных методов и (или) из разных источников, позволяет полно и достаточно объективно воссоздать не только внешнюю картину событий, но и их субъективный смысл для участников.

Мониторинг.

Социально-педагогический мониторинг - научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа информации о состоянии объекта социально-педагогической деятельности, принятие на этой основе стратегического и тактического решения.

Выделяются следующие виды мониторинга:

• Информационный - предполагает накопление и распространение информации и не предусматривает специально организованное обследование на этапе сбора информации.

• Базовый - выявляет проблемы и опасности до того, как они осознаны в сфере управления.

• Проблемный - позволяет исследовать закономерности процессов, степени опасностей, типологию проблем.

• Управленческий - имеет целью отслеживание и оценку эффективности, последствий и вторичных эффектов принятых решений/

Тестирование.Тесты являются специализированными методами диагностического обследования, с помощью которых можно получать количественную или качественную характеристику изучаемого явления. В отличие от других методов тесты предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а так же своеобразие их последующей интерпретации.

Тесты разделяются на:

• Индивидуальные и групповые

• Вербальные и невербальные

• Количественные и качественные

• Общие и специальные

• Тест-опросник и тест-задание (тест-опросник - ответы на продуманные вопросы, по которым можно судить о психологических качествах испытуемого; тест-задание - оценка психологии и поведения человека на базе выполнения специальных заданий)

Достоинство тестовсостоит в том, что они могут применяться к категориям населения, различающимся по возрасту, культуре, профессии, жизненному опыту и т. д.Их недостаткомявляется ограниченность получаемой информации, а так же то, что испытуемый может сознательно влиять на результаты, зная механизм теста.

Метод экспертной оценки.Это опрос экспертов путем анкетирования и интервьюирования. Иногда социальная проблема нуждается в оценке компетентных лиц -экспертов, имеющих глубокие знания о предмете или объекте исследования.

Социометрия.Социометрия - это метод изучения группы, направленный на выявления структуры группы при помощи фиксирования взаимоотношений между ее членами. Социометрия представляет собой метод опроса и алгоритм для для математической обработки первичных измерений. Суть ее сводится к исчислению раснообразных персональных и групповых индексов.

Математические и статистические методы применяются для обработки получ. данных методами опроса, эксперимента, для установления колич. Зависимостей (регистрация, ранжирование, шкалирование)

Методологическая культура исследователя

• каждый исследователь должен придерживаться системы принципов исследования.

• уметь организовывать исследовательскую деятельность.

• Знать структуру исследования, четко ей следовать.

• знать построение практической деятельности.

• Применять ее на практике.

Этическая культура исследователя

исследователь должен поддерживать высокие нравственные стан­дарты своего поведения, исключая какие-либо уловки, введение кого-либо в заблуждение, нечестные действия, четко различая заявления и действия, сделанные им как частным ли­цом и как представителем профессии.