- •Предмет, объект, задачи, категориальный аппарат и методологические основы педагогики как науки. Развитие педагогики через педагогические направления, течения, движения.
- •Социальная педагогика как отрасль педагогического знания. Предмет и задачи социальной педагогики. Социализация как социально-педагогическое явление, виды социализации.
- •Методология, методы и логика социально-педагогического исследования. Методологическая культура педагога.
- •Взаимосвязь философии и педагогики. Формирование научного гуманистического мировоззрения личности. Религия и школа. Философский анализ одной из педагогических систем.
- •Проблема цели в педагогике. Технология постановки целей. Классификация целей и задач. Таксономия целей.
- •6. История возникновения и развития зарубежной социальной педагогики.
- •7. История возникновения и развития социальной педагогики в России.
- •1 Этап — IX-XVI вв.
- •2 Этап — с начала XVII в.
- •3 Этап — с 60-х гг. XIX в. До начала XX в.
- •8. Человек как субъект социализации. Личность, её социально-психологические качества, механизмы социализации. Развитие, социализация и воспитание личности.
- •9.Сущность воспитания как педагогического процесса, его закономерности и основные принципы.
- •10. Воспитательный процесс, его структура, этапно-циклический характер. Тематический период как способ организации воспитательного процесса.
- •11. Возрастная педагогика. Методика работы социального педагога с ребёнком и его семьёй на различных возрастных ступенях (Проиллюстрировать на примере одного из этапов).
- •12. Деятельность как способ существования человека, её виды и уровни сформированности. Деятельностный подход к развитию личности.
- •13. Воспитательные отношения, их типы и влияние на социализацию личности.
- •14. Педагогика общей заботы и.П. Иванова. Вклад и.П. Иванова в развитие педагогической теории и практики.
- •15. Культурологический подход в педагогике. Народная педагогика. Этнопедагогика.
- •16. Средовой подход к развитию личности. Открытые и закрытые школы.
- •17. Комплексный подход к воспитанию, комплексные средства воспитания. Новые подходы к воспитательной работе.
- •Новый взгляд на воспитательные программы
- •18. Личность и специфика профессиональной деятельности социального педагога. Требования к специалисту по социальной работе. Педагогическая культура и этика социального работника.
- •1. Аналитико-диагностическую:
- •19. Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессионализм педагога. Социологический аспект профессиональной компетенции. Профессиональные деструкции педагога.
- •20. Педагогическое искусство и педагогическое мастерство. Методы воспитания: подходы к классификации, краткая характеристика.
- •21. Основные международные документы о защите детства. Современные нормативные документы о защите детства в России как правовая основа функционирования образовательных учреждений.
- •3 Основные задачи Конвенции: правовая, нравственная, педагогическая.
- •22. Общение как фактор социализации, его виды, функции, структура. Барьеры в общении. Пути формирования коммуникативной компетентности.
- •23. Педагогическое общение. Стили педагогического общения. Конфликты в школе.
- •24. Игра как вид деятельности, средство воспитания и фактор социализации. Сущность, виды, функции игры.
- •25. Малая группа как фактор социализации. Социальная психология групп. Межличностные отношения в детском сообществе, их диагностика и проектирование. Микроклимат группы.
- •26. Коллектив как объект и субъект воспитания. Проблема воспитания в коллективе и через коллектив.
- •27. Подходы к детскому самоуправлению. Методика коллективной организаторской деятельности.
- •28. Управление, его типы. Влияние типа управления на становление личности воспитанников.
- •Существует бюрократическое управление и демократическое управление.
- •29. Проблема демократизации современной школы и пути её решения.
- •30. Понятие системы. Системный подход в педагогике. Воспитательная система: сущность, структура, этапы развития. Характеристика одной из воспитательных систем.
- •1. Понятие «система».
- •2. Системный подход в педагогике.
- •3. Понятие «воспитательная система»
- •31. Социально-педагогические системы, их типы, условия создания и функционирования.
- •32. Педагогическое прогнозирование, его виды, методы. Современные требования к социально-педагогическим проектам.
- •33. Образовательная программа, её виды. Требования к современной образовательной программе.
- •34. Социально-педагогическое проектирование. Виды проектов, требования к социально-педагогическим проектам.
- •35. Педагогический анализ, его виды, уровни и этапы осуществления. Методологические принципы научного анализа.
- •Основные объекты педагогического анализа
- •36. Социальная политика государства, принципы её осуществления. Критерии эффективности социальной политики.
- •37. Исторические и современные модели социальной политики. Механизмы и средства осуществления социальной политики.
- •2. Современные модели социальной политики
- •38. Система социальной защиты и обеспечения населения в современной России. Характеристика одного из учреждений.
- •39. Технологии социальной работы. Их виды, принципы разработки и реализации. Требования к технологиям социальной работы.
- •40. Семья, её типы, современные проблемы. Семья как фактор воспитания и социализации личности. Принципы работы социального педагога с родителями воспитанников.
- •41. Методика работы социального педагога с родителями воспитанников. Современные формы работы образовательного учреждения с родителями воспитанников.
- •42. Индивидуальная работа социального педагога с семьёй. Основы семейного консультирования.
- •43. Методика работы социального педагога с детьми-инвалидами и с семьями, имеющими таких детей.
- •44. Методика работы социального педагога по решению индивидуальной воспитательной задачи.
- •45. Методика работы социального педагога по профессиональной ориентации школьников.
- •1. Информационно-справочные, просветительские методы:
- •2. Методы профессиональной психодиагностики:
- •3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •1 Общие сведения о профессии:
- •2 Производственное содержание профессии:
- •3 Условия работы и требования профессии к человеку:
- •4 Система подготовки к профессии:
- •46. Проблема физического и психического здоровья современных школьников, пути её решения. Практика социальной работы и здоровый образ жизни человека.
- •47. Нравственное воспитание, критерии нравственной воспитанности. Проблема нравственной социализации детей в современной России.
- •48. Толерантность детей, подходы к воспитанию толерантности детей в межкультурной среде.
- •49. Основные типы отклонений в развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пути выявления и коррекции.
- •I группа – Дети с нарушениями слуха и зрения
- •II группа – умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития
- •III Группа дети с тяжелыми нарушениями речи (логопаты).
- •V Группа дети со смешанным (сложным) дефектом:
- •VI к Группа дети с искаженным развитием – психопатией, с патологией влечений.
- •50. Типы девиантного поведения подростков, его уровни, причины. Профилактика девиантного поведения и основные подходы к коррекции.
- •51.Проблема школьной неуспеваемости, её причины и пути решения.
- •52. Формы жестокого обращения с детьми. Роль социального педагога в профилактике жестокого отношения к детям и помощи детям, подвергшимся насилию.
- •53. Наркотизация, алкоголизация как социально-педагогические проблемы. Профилактическая работа в практике социальной работы.
- •54. Преступность несовершеннолетних, её мотивы и истоки. Социальная работа в пенитенциарной системе. Перевоспитание, его функции.
- •55. Социальная работа в культурно-досуговой сфере. Праздник как средство воспитания. Технология создания праздника.
- •56. Творчество, качества творческой личности. Развитие способности к творчеству в педагогических технологиях. Коллективная творческая деятельность.
- •57. Подходы к пониманию образовательной технологии. Характеристика одной из современных образовательных технологий.
- •Преподаватель на этом этапе:
- •Преподаватель на этом этапе:
- •58. Детская субкультура. Подростковые и молодёжные неформальные объединения. Взаимодействие социального педагога с детьми, входящими в неформальные объединения.
- •59. Комплексный подход к воспитанию, комплексные средства воспитания. Новые подходы к воспитательной работе.
- •Новый взгляд на воспитательные программы
- •60. Праздник как средство воспитания. Технология создания праздника.
- •3 Вида сценарно-режиссерской театрализации педагог. Досуга:
37. Исторические и современные модели социальной политики. Механизмы и средства осуществления социальной политики.
План:
Исторические модели социальной политики в России.
Современные модели социальной политики.
зарубежные модели социальной политики.
модели социальной политики в России.
Механизмы и средства осуществления социальной политики.
Исторические модели социальной политики (с\п) в России
Термин имеет довольно позднее происхождение, однако на всем протяжении истории человечества те или иные варианты социальной политики разрабатывались различными типами общества и реализовались в деятельности государств.
В их основе лежали представления о должном и справедливом, сформированные моралью и религией и закрепленные традицией.
Общественная благотворительность и социальное призрение на ранних этапах развития российской государственности
Характерна частная благотворительность и милостыня.
в сер. XVIв. приИ. Грозномвозникла необходимость общественного управления соц. защитой людей.
В 1551 г. собран стоглавый собор, на котором обсуждалась проблема нищих и призренных. На нем принимались решения о регулировании попечения бедных гос. мерами, рекомендовалось открывать богадельни для нуждающихся, ограничить безразборчивую раздачу милостыни.
первые признаки централизованного государственного управления социальной защитой возникли при А.М. Романове. Он призывал строить богадельни, собирал деньги на благотворительную деятельность, на выкуп пленных.
В 1682 г. принят проект программы борьбы с нищенством. Организуется частная и монастырская благотворительность, появляются училища для малолетних, вводятся карательные полицейские меры в отношении нищенства в качестве заработка.
С\п Российской империи XVIII - XIX вв.
в Петровскую эпохувсе законы и распоряжения затрагивали следующие проблемы социальной политики:
деление нищих по категориям;
деление нуждающихся по причине их нужды;
с нищетой боролись способом ее предупреждения;
были приняты меры по урегулированию частной благотворительности;
были определены органы призрения, необходимые для развития дела благотворительности (функцию регулирования брал на себя сенат);
в обязательном порядке собирались деньги с различных категорий людей;
вводились штрафные санкции (они поступали в казну на благотворительность).
во времена правления Екатерины II
стали приниматься организационные меры по с\п.
Был издан указ общественного призрения - в губерниях должны открываться специальные учреждения для различных категорий нуждающихся. К 1775 г. эти учреждения открыты в 40 губерниях.
Открывались народные школы, сиротские дома (для детей, оставшихся без родителей), госпитали и больницы для излечения нуждающихся, богадельни для убогих, увечных и престарелых.
Отдельно открывались дома для умалишенных, смирительные дома (для нищих, нарушавших законы о нищенствовании).
начиная с правления Павла I
усиливается бюрократический элемент в управлении общественным призрением. В это время сокращается число учреждений для нуждающихся.
в период правления Александра I.
Всплеск государственной заботы о нуждающихся
При нем в 1802 г. создается «министерство попечения о повсеместном благосостоянии народа, о спокойствии, тишине и благоустройстве всей империи».
Обязанность заботы о нуждающихся также вменялось министерству внутренних дел
В ведении министерства попечения находились больницы, дома для неизлечимых, дома для умалишенных, сиротские дома, богадельни, работные дома.
в дела государственного управления социальной политикой стали вмешиваться общественные организации, общества.
Сформировалось два типа обществ:
филантропическое(«Императорское человеколюбивое общество»). Основная идея - помощь всем нуждающимся. Это общество занималось сбором средств и на эти средства открывались конкретные благотворительные учреждения. Этим обществом руководил совет (частные и государственные лица);
организация взаимопомощи.Люди, вступающие в это общество, вносимые средства использовали на себя (помощь вдовам, сиротам, т. е. складывался общий капитал, который можно было сначала выдать одному нуждающемуся, в следующий раз - другому).
в сер. XIX в. государственные и частные меры были недостаточны.
Был найден выход - передать заботу о нуждающихся местным органам самоуправления (земствам).
При этом сохранялась частная благотворительность. Государство сохранило за собой учреждения, созданные при Александре I.
в к. 80-х гг. XIX в.
в России делами общественного призрения занималось 5 органов управления:
земские городские учреждения (совет);
императорская канцелярия по учреждениям;
филантропическое общество;
различные ведомства, которые занимались попечением о бедных;
управление министерства внутренних дел (тюрьмы, смирительные дома).
Социальные функции российского государства в нач. XX в.
В это время проблемами соц. защиты, прежде всего, занимались органы местного самоуправления и общественные организации.
В 1910 г. состоялся первый съезд русских деятелей по общественному призрению. Предлагался переход от добровольной к профессиональной.
Открываются первые курсы по общественной благотворительности. Было предложено создавать проф. союзы и организации.
В начале XX в.
влияние на решение социальных вопросов оказывали политические партии и они решались через государственную думу.
В 1912 г.в государственной думе решался вопрос о социальном страховании.
Было проведено деление рабочих, которые могут нуждаться в соц. помощи.
Был принят закон, согласно которому обеспечивались наличные выплаты по производственной инвалидности, общей нетрудоспособности (в случае заболевания - больничный), материнства, смерти.
Впервые стал подниматься закон о пенсиях (для инвалидов, вдов).
Финансировать пенсии должны из налогов богатых, налогов на собственность и наследство, а также с доходов предприятий. На
предприятиях для контроля этого закона создавались специальные комиссии.
В советский период
получила развитие уникальная система социальной защиты человека:
бесплатное образование и здравоохранение, доступные культурные учреждения, система пенсионной, жилищно-бытовой и другой помощи различным социальным группам.
К 1929 г.
Советская власть в законодательном порядке утвердила полное социальное обеспечение и впервые в мире - от безработицы, за счет нанимателей и государства, при помощи профессиональных союзов.
Однако следует отметить, что система социальной защиты крестьян развивалась менее быстрыми темпами.
Только в 1935 г. колхозам было предоставлено право - за свой счет создавать пенсионные фонды.
Социальная работа как профессиональная деятельность начинает складываться в начале 90-х гг.
Этому способствовали экономический кризис и рост социальных проблем в обществе:
снижение уровня жизни,
безработица,
падение уровня рождаемости,
вынужденная миграция,
распад института семьи и брака.
В этих условиях правительством разрабатываются экономические и социальные программы, а также комплекс неотложных мер, направленных на выход России из кризиса.
В декабре 1991 года вышел указ «О дополнительных мерах по социальной поддержке населения в 1992 году». Согласно указу, органам исполнительной власти предоставлялось самостоятельное право определять формы социальной поддержки населения (талонно-купонная, карточная, целевая денежная компенсация и др.)
Всего с 1991 г. по 1992 г. было принято 25 законов.
В области охраны материнства и детства — законы «О мерах по социальной поддержке многодетных семей», «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания и развития детей в 90-е гг.» и др. Всего было предоставлено более 46 гарантий и льгот.
В 1994 г.
Правительством утверждаются основные направления деятельности в области социальной политики:
индексация пенсий в зависимости от роста цен,
принятие мер социального страхования,
развитие негосударственных пенсионных фондов,
совершенствование социальных пособий и выплат,
развитие служб обслуживания инвалидов, пенсионеров и малоимущих.
В этом же году утверждается федеральная программа «Дети России».
Она включает в себя серию целевых программ: «Дети-инвалиды», «Дети-сироты», «Дети Севера», «Дети Чернобыля», «Планирование семьи», «Развитие индустрии детского питания», «Одаренные дети», «Организация летнего отдыха детей», «Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев».
Реализацию всех правительственных мер в области социальной защиты населения осуществляло Министерство социальной защиты.
С принятием Конвенции развития социального обслуживания населения в РФ 4 августа 1993 г. произошел переход к системе социальной защиты, принятой в европейских странах.
В 90-е гг.находят свое развитие территориальные социальные центры как институты помощи нуждающимся.
Условно их можно классифицировать на основе форм собственности, по ведомственному подчинению:
государственные,
ведомственные,
муниципальные,
государственно-благотворительные,