- •КАФЕДРА КУЛЬТУРОЛОГИИ
- •Секция «История культуры»
- •Творчество Марии Александровны Поповой
- •О. А. Шалтаев, студ. 1 курса
- •Секция «Философия культуры»
- •Обнаженная натура в искусстве
- •Н. С. Тарсалайнен, студ. 1 курса
- •кафедра философии
- •Секция «Философия»
- •Нравственный поступок в философии И. Канта
- •И. А. Моисеева, студ. 2 курса
- •Агротехнический факультет
- •Секция «Агрономия»
- •Влияние состава почв и агрохимических показателей на рост, развитие и декоративность календулы
- •И. С. Иванова, студ. 4 курса
- •Секция «Зоотехния и аквакультура»
- •О. В. Симонова, студ. 4 курса
- •Секция «Механизация сельскохозяйственного производства»
- •Экспериментальное исследование энергоемкости процесса измельчения кормов
- •Т. А. Гаврилов, аспирант 3-го года обучения, А. К. Широких, студ. 5 курса
- •Секция «Товароведение»
- •Влияние показателя «Активность воды» на качество и срок хранения крупы гречневой
- •С. А. Майоров, студ. 1 курса
- •Горно-геологический факультет
- •Секция «Открытые горные работы»
- •Оценка качества ведения горных работ современными техническими средствами дистанционного зондирования
- •А. Л. Исаков, соискатель
- •Институт иностранных языков
- •Секция «Актуальные проблемы современной методики преподавания иностранных языков»
- •А. А. Степанова, студ. 5 курса
- •Секция «Романо-германская филология»
- •Языковые средства убеждения в рекламном тексте
- •Э. А. Махова, студ. 5 курса
- •Секция «Текст как единица филологической интерпретации»
- •Библеизмы в американских печатных и электронных СМИ
- •В. А. Клепинина, студ. 5 курса
- •Институт педагогики и психологии
- •Секция «Вопросы педагогики общего образования»
- •Использование оптических приборов в живописи и графике эпохи Возрождения
- •М. Н. Иванчикова, студ. 5 курса
- •Секция «Дошкольное образование»
- •Использование проблемно-игровых ситуаций при формировании представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста
- •М. Л. Петкевич, студ. 5 курса
- •Секция «Изобразительное искусство и дизайн»
- •Плакат как объект визуальной культуры
- •А. А. Филиппова, студ. 5 курса
- •Секция «Инновационные подходы к реализации ФГОС начального общего образования»
- •Влияние гаджетов на нашу жизнь
- •Е. А. Сазанович, студ. 3 курса, К. О. Черепанова, студ. 3 курса
- •E. C. Кузьмина, студ. 2 курса
- •Секция «Педагогика высшей школы»
- •Виды самостоятельной работы студентов: опыт эмпирического исследования
- •Е. В. Иванова, студ. 4 курс
- •Секция «Технологическое образование»
- •К вопросу о формировании культурных ценностей студентов
- •А. В. Костюкова, студ. 2 курса
- •Институт физической культуры, спорта и туризма
- •Секция «Problems of Tourism Development»
- •Т. В. Дорофеева, студ. 2 курса
- •Исторический факультет
- •Секция «Historical Issues (Вопросы истории)»
- •Н. Д. Скрипникова, студ. 3 курса
- •Секция «Всеобщая история»
- •Внешняя политика правителей царства Лу по материалам древнекитайской летописи Чуньцю (722–481 гг. до н. э.)
- •В. Д. Стукалов, студ. 3 курса
- •Секция «Историко-архивоведение»
- •Е. В. Антонова, студ. 5 курса
- •Секция «История России»
- •Призрение детей в Карелии в годы правления Николая II
- •О. В. Тяпченко, студ. 4 курса
- •Секция «История и культура стран Северной Европы»
- •Новая жизнь Старого Валаама (1917–1940/44 гг.)
- •Д. Е. Кондратенко, студ. 5 курса
- •Секция «История образования»
- •Образ учителя в воспоминаниях учеников советской школы в эвакуации периода Великой Отечественной войны
- •А. И. Иванова, студ. 5 курса
- •Секция «Локальные и микроисторические исследования»
- •Социокультурный облик тверских карел в конце XVIII – нач. XX вв.
- •А. И. Савинова, студ. 3 курса ТвГУ
- •Секция «Туризм и историческое краеведение Карелии»
- •А. В. Митькин, студ. 2 курса
- •Лесоинженерный факультет
- •Секция «Ландшафтная архитектура»
- •Благоустройство центральной части детской спортивно-оздоровительной базы Уя
- •Д. В. Митрукова, студ. 5 курса
- •Секция «Лесное хозяйство»
- •Рост и устойчивость плантационных насаждений Сосны обыкновенной в Карелии
- •А. А. Белоусова, студ. 5 курса, К. К. Куклина, студ. 4 курса, О. Н. Наприенко, студ. 4 курса
- •Секция «Лесоинженерное дело»
- •Оценка состояния древостоя до и после проходных рубок на территории Петрозаводского государственного университета
- •С. А. Великонивцева, студ. 3 курса
- •Секция «Промышленный транспорт и геодезия»
- •Анализ движения по магистралям в городе Петрозаводске
- •Д. К. Морозов, студ. 3 курса
- •Секция «Технология металлов и ремонта»
- •Технология изготовления отливок с применением 3D печати
- •Н. А. Егоров, студ. 4 курса, А. А. Щигарцов, студ. 2 курса
- •математический факультет
- •Секция «Геометрия и топология»
- •Продолжение функтора суперрасширения на категорию Tych
- •Е. В. Омелина, студ. 4 курса
- •Секция «Информатика и математическое обеспечение»
- •Комплексный алгоритм построения графа топологии канального уровня локального поставщика сетевых услуг
- •А. А. Андреев, студ. 3 курса
- •Секция «Математика и методика её преподавания»
- •Задача Гохберга – Маркуса для одного класса невыпуклых многоугольников
- •Н. Р. Буданов, студ. 4 курса
- •Секция «Математический и финансовый анализ»
- •Alpha-достижимые области в негладком случае
- •К. Ф. Амозова, аспирант 1-го года обучения
- •Секция «Методика обучения информатике и ИКТ в образовании»
- •Создание web-системы балльно-рейтингового контроля студентов
- •А. О. Буравлев, студ. 4 курс
- •Секция «Прикладная математика и кибернетика»
- •Автоматическое построение карт уровней сигнала в системе локации объектов
- •О. О. Покровская, студ. 3 курса
- •Медицинский факультет
- •Секция «Акушерство и гинекология»
- •Диагностическая ценность постурального теста в прогнозировании преэклампсии
- •П. В. Колыбина, студ. 4 курса
- •Секция «Гигиена детей и подростков»
- •Социальный портрет школьников 9 класса
- •Н. С. Фадеев, А. Н. Куревин, студ. 4 курса
- •Секция «Интегративная антропология и теоретическая медицина»
- •Аномалии и варианты развития сосудов головного мозга
- •А. Ю. Гончаров, студ. 2 курса
- •Секция «Медицина в истории»
- •Болезнь писателя Николая Некрасова: из истории колостомии
- •А. А. Храмцова, студ. 1 курса
- •Секция «Неврология и психиатрия»
- •Аффективный статус пациентов, перенесших острый инфаркт миокарда
- •Н. В. Решетихина, интерн
- •Секция «Общественное здоровье и организация здравоохранения»
- •Частная медицинская практика
- •Е. В. Золотухина, студ. 5 курса, Е. С. Дударь, студ. 5 курса
- •Секция «Патологическая анатомия и судебная медицина»
- •Объективизирующая патоморфология в прозекторском деле
- •А. Н. Исаков, студ. 5 курса
- •Секция «Педиатрия»
- •«Старая новая болезнь»: клинико-патогенетические аспекты желчнокаменной болезни у детей
- •И. С. Русан, студ. 6 курса, К. М. Симонова, студ. 6 курса
- •Секция «Современные проблемы медицины и биологии» (на иностранных языках)
- •M. Rossinskaya, 1st year student, A. Yudina, 1st year student
- •Секция «Терапия» № 1
- •Анализ результатов диспансеризации в республике Карелия в 2013 г.
- •Н. Е. Самадова, студ. 4 курса
- •Делирий в отделении интенсивной терапии
- •А. М. Дороженко, студ. 5 курс
- •Секция: «Фармакология, организация и экономика фармации»
- •Анализ проблем реализации противоаллергических антигистаминных препаратов в аптеках г. Петрозаводска
- •Е. В. Руденец, студ. 4 курса
- •Секция «Физиология»
- •Электромиографические характеристики утомления, вызванного электромиостимуляцией тренажером Маркелова
- •А. Ю. Шевцов, студ. 3 курса, С. А. Пантюхин, студ. 3 курса
- •Секция «Хирургия» № 1
- •Н. Ларионова, студ. 5 курса
- •Лапароскопическая колоректальная хирургия
- •Р. Н. Симанов, врач-интерн
- •Секция «Экология и санитарная микробиология»
- •Проблемы распространения сочетанной инфекции ВИЧ+ТБ в Республике Карелия
- •Е. В. Пахомова, студ. 2 курса, О. Н. Савинова, студ. 2 курса
- •Строительный факультет
- •Секция «Архитектура, реконструкция и реставрация зданий и сооружений»
- •Колонны и пилястры зданий города Петрозаводска
- •В. А. Прохорова, студ. 2 курса, А. А. Сирица, студ. 2 курса
- •Секция «Организация строительного производства»
- •Методы монтажа большепролетных конструкций на примере металлических ферм
- •Я. А. Горшкова, студ. 4 курса
- •Секция «Прикладная механика»
- •Теплоизоляционные материалы
- •Г. С. Фомина, студ. 4 курса
- •Секция «Ресурсосберегающие технологии в строительстве и смежных отраслях»
- •Особенности древесно-цементных материалов для малоэтажного строительства
- •А. А. Чалкин, студ. 2 курса
- •Секция «Системы автоматизированного проектирования и инженерной графики»
- •Проектирование гостевого дома на туристической базе в деревне Царевичи
- •Е. А. Николаев, студ.5 курса
- •Секция «Строительные конструкции»
- •Экспериментальные исследования железобетонной балки, усиленной композитными материалами
- •Д. O. Василенко, А. О. Шеленкова, студ. 4 курса
- •Факультет политических и социальных наук
- •Секция «Political ans Social Sciences in English»
- •A sharp edge between private and national security
- •Е. С. Чеглукова, студ.2 курса
- •Секция «Un Tour de France des villes»
- •Е. В. Курицына, студ. 5 курса
- •В. А. Маркова, студ. 3 курса
- •Секция «Международные отношения»
- •Вопрос европейской безопасности в творчестве Мишеля Фуко
- •С. С. Русаков, студ. 6 курса
- •Секция «Политические процессы: история и современность»
- •В. С. Симаков, студ. 4 курса
- •Секция «Прикладная политология»
- •Феномен «Партии власти» в политической системе РФ
- •П. П. Матросов, студ. 4 курса
- •Секция «Социология: опыт исследования»
- •Ю. О. Скудова, студ. 3 курса
- •Секция «Социология: первые шаги»
- •ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ ПЕТРОЗАВОДЧАН (НА ПРИМЕРЕ СБОРА ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ ЛАМП)
- •А. В. Буртовой, магистрант 2-го курса
- •Секция «Социология: школа мастерства»
- •И. В. Нилов, студ. 4 курса
- •Секция «Теория социальной работы»
- •СОЦИАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ
- •В. А. Ребеко, студ. 3 курса
- •Секция «Технология социальной работы»
- •ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ ГРУППЫ РИСКА НА ПРИМЕРЕ ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
- •А. С. Чистякова, студ. 4 курса
- •Секция «Экономическая социология»
- •Высшее образование в структуре образовательных и профессиональных стратегий молодежи
- •К. Ю. Терентьев, магистрант 2 курса
- •Физико-технический факультет
- •Секция «Информационно-коммуникационные технологии и программно-технические комплексы»
- •Имитационное моделирование потоков трудовых ресурсов в системе «Образование – экономика – рынок труда» с использованием AnyLogic
- •А. Н. Гоголева, студ. 6 курса
- •Секция «Прикладная физика, физика плазмы и нанотехнологий»
- •Измерение ионной температуры плазмы методом спектроскопии на токамаке Глобус-М
- •Г. Ф. Авдеева, студ. 5 курса СПбГПУ
- •Секция «Современные системы управления беспилотными летательными аппаратами (круглый стол)»
- •Система технического зрения мультикоптера
- •А. С. Гоноболев, студ. 3 курса, А. О. Лекарев, студ. 3 курса
- •Секция «Физика и информационные технологии» (на английском языке)
- •О. Э. Кулдавлетова, студ. 5 курса
- •Секция «Физика твёрдого тела»
- •М. Х. Юзвюк, студ. 4 курса
- •Секция «Энергетика и теплофизика»
- •ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОМПЕНСАТОР РЕАКТИВНОЙ МОЩНОСТИ
- •Д. О. Ефимов, студ. 3 курса
- •Филологический факультет
- •Секция «Ареальная лингвистика»
- •Н. А. Янина, студ. 5 курса
- •Секция «Германская филология: лингвистика»
- •Я. Л. Васянович, студ. 4 курса
- •Секция «Германская филология: литературоведение»
- •Композиция романа «Слепой убийца» Маргарет Этвуд
- •А. А. Нестерова, студ. 4 курса
- •Секция «Динамика и функционирование языковой системы»
- •Некоторые особенности графики рукописного «Сказания о приходе на Русь Максима Грека» (первая половина XVII в.)
- •Н. А. Богданова, студ. 3 курса
- •Секция «Классическая филология»
- •Анализ фрагмента перевода Андреаса Сарандопулоса на новогреческий язык из романа Ф. М. Достоевского «Бедные люди»
- •А. Ю. Андрианова, студ. 3 курса
- •Секция «Лингвостилистический анализ художественного текста»
- •Типология и функционирование простых предложений в цикле И. А. Бродского «Конец прекрасной эпохи»
- •В. Ю. Малышева, студ. 4 курса
- •Изучение поэзии современных русских фолк-рок групп в старшей школе
- •К. Ю. Кохан, студ. 4 курса
- •Секция «Прибалтийско-финская филология»
- •Лексические образные средства публицистических текстов на финском языке (на материале новостных статей)
- •А. М. Мокова, студ. 5 курса
- •Секция «Проблемы краеведения и языковой экологии»
- •Народная гастрономия в прозвищах жителей Карелии
- •Т. И. Кошелева, студ. 5 курса
- •Секция «Русская журналистика»
- •Жанр репортажа в журнале «Русский репортер»
- •Е. В. Буренина, студ. 4 курса
- •Секция «Скандинавская филология»
- •Современный шведский детектив: проблема идентификации жанра
- •Ю. Е. Козина, студ. 4 курса
- •Секция «Фольклор и литература XIX–XX вв.»
- •Визионерские мотивы в повести В. Ф. Одоевского «Саламандра»
- •В. О. Макарова, студ. 2 курса
- •Эколого-биологический факультет
- •Секция «Ботаника»
- •Натурализация как фактор расширения состава региональной флоры на примере Южной Карелии
- •Е. Л. Рохлова, аспирант 3-го года обучения
- •Секция « Зоология и экология животных»
- •Европейская жемчужница в Карелии: оценка состояния существующих колоний и пути сохранения
- •В. Н. Кренёва, студ. 4 курса
- •Секция «Молекулярная биология, биологическая и органическая химия»
- •Экспрессия генов АТФ-зависимых протеиназ у растений пшеницы при действии неблагоприятных факторов среды
- •Е. П. Колотова, студ. 5 курса
- •Секция «Физиология растений»
- •Влияние повышенных концентраций цинка в субстрате на физиолого-биохимические показатели растений Elytrigia repens
- •А. Д. Рыхлова, студ. 5 курса
- •Секция "Экология растений"
- •Уникальные объекты природы как основа экологической тропы в регионе Северного Приладожья
- •А. А. Помазовский, студ. 4 курса
- •Экономический факультет
- •Секция «Актуальные проблемы экономической теории»
- •Криптовалюта (виртуальная валюта Bitcoin): современные деньги?
- •А. П. Кирьянен, студ. 3 курса
- •Секция «Методология и практика корпоративных финансов»
- •Эволюция и современные тенденции рынка лизинга в России
- •Е. А. Базанова, студ. 4 курса
- •Секция «Проблемы налогообложения и бухгалтерского учета»
- •Антитрансфертное законодательство в РФ: Первые итоги
- •Е. А. Радзиковская, студ. 4 курса
- •Секция «Проблемы функционирования финансовых институтов и финансового рынка»
- •Достаточность собственного капитала банков в связи с переходом на новые стандарты
- •Е. В. Маркова, студ. 4 курса
- •Секция: «Публичные финансы и социально-экономическое развитие»
- •Практика применения программно-целевого метода в государственном финансовом управлении регионом (на примере Республики Карелия)
- •Д. О. Волк, студ. 4 курса
- •Секция «Современные тенденции в корпоративном менеджменте»
- •Во что заворачивают «рыбу», или Маркетинг по-партизански
- •Н. М. Сердукова, А. Д. Моисеева, студ. 3 курса
- •Юридический факультет
- •Секция «Current Legal Issues (Актуальные проблемы права)»
- •В. С. Ушкова, студ. 4 курса
- •Секция «Гражданское право и процесс»
- •Вынесение мировыми судьями немотивированных решений в гражданском процессе
- •Ф. Т. Ахмедова, студ. 4 курса
- •Секция: «Конституционное, административное, финансовое и международное право»
- •Взаимодействие Конституционного Суда РФ и Европейского Суда по правам человека (на примере «Дела Маркина»)
- •К. Е. Григорьев, студ. 5 курса
- •ЭВОЛЮЦИЯ ПОЯТИЯ «ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРАВО» В ИСТОРИИ
- •А. А. Серышева, студ. 2 курса
- •Секция «Уголовное право и процесс»
- •Ответственность за незаконный оборот наркотиков в РФ и Финляндии: сравнительный анализ
- •А. О. Носова, студ. 4 курса
Глина. Гряда камней. («Натюрморт»).
Мы уже говорили, что практически во всех случаях Бродский использует глаголы настоящего времени. Но в инфинитивных конструкциях он прибегает к глаголам вневременного плана.
Отыскать чернила. («С февраля по апрель»).
В сборнике есть один случай употребления обобщенно-личного предложения:
А где еще встречаешься с людьми в такой дыре, как наша? («Посвящается Ялте»).
Список литературы
1. Лещева А. Н. Синтаксические средства создания семантики неопределенности в поэзии Иосифа Бродского // Вестник ЮУрГУ. 2009. № 2. С. 90–94.
СЕКЦИЯ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ВШКОЛЕ»
ИЗУЧЕНИЕ ПОЭЗИИ СОВРЕМЕННЫХ РУССКИХ ФОЛК-РОК ГРУПП В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
К. Ю. Кохан, студ. 4 курса
Научный руководитель – к. ф. н., ст. преподаватель М. Г. Бабалык
Фольклор в школьном курсе литературы изучается фрагментарно: с фольклором дети знакомятся сначала на первой ступени литературного образования (в начальной школе), затем на второй ступени – в 5-8 классах. Согласно концентрическому построению современных программ по литературе изучение фольклора приходится на начало учебного года. Количество часов, выделяемое на знакомство с фольклорными текстами, минимальное. Начиная с 9 класса изучение фольклора на уроках литературы не предусматривается. На наш взгляд, это серьезное упущение, поскольку знания о культуре своего народа, понимание ее ценности очень важны для современного человека, и тем более для современного ученика. Ощущение культурной преемственности необходимо для осознания значимости своего народа и себя как его части. В контексте современных тенденций развития в учениках гражданской ответственности и активности эта проблема становится еще более актуальной.
В отличие от образовательной среды в современной культуре все ярче проявляется тенденция возвращения к истокам, активнее развиваются творческие направления, объединяющие в себе современные и
345
фольклорные формы творческого выражения. Одним из представителей такого рода течений выступает фолк-рок.
Фолк-рок (англ. Folkrock) – музыкальное направление, оформившееся в конце 50 -х – начале 60-х гг. XX в., когда ритмические приемы, п о- лучившие распространение в поп-музыке, стали использовать в аранжировках народных мелодий [3].
На наш взгляд, важно рассказать школьникам о реализации фольклорных мотивов в современном искусстве, а также показать их роль в поддержании преемственности и наследования народной культуры, ее актуальности в наши дни. Сделать это целесообразно в старших классах.
Цель нашей работы: выявить особенности изучения старшими школьниками элементов славянской мифологии в контексте современной культуры.
Всоответствии с поставленной целью мы определили для себя следующие задачи:
1) проанализировать творчество современных русских фолк-рок групп,
2) выделить среди них тексты, в которых нашла отражение славянская мифология,
3) проанализировать выбранные тексты,
4) подготовить методическую разработку для проведения занятия со старшими школьниками по теме «Мотивы славянской мифологии в поэзии фолк-рок исполнителей».
Практическая значимость нашего исследования состоит в том, что его результаты можно будет использовать для проведения занятия по внеклассному чтению по литературе.
Изучение литературы и фольклора сегодня возможно не только на уроках, но и на внеклассных мероприятиях. По мнению Т. И. Васильевой, внеклассная работа:
•расширяет кругозор учащихся;
•повышает их общий культурный уровень;
•вырабатывает художественный вкус.
Вее основе может лежать:
•взаимодействие разных видов искусства;
•разные виды деятельности школьников;
•освоение конкретной литературной темы, проблемы [2; 32–33].
Главная задача уроков внеклассного чтения в средних классах – в формировании разносторонних читательских интересов, а также совершенствовании читательского восприятия, развития художественного вкуса. В старших классах на первый план выходит задача развития лич-
346
ностного подхода к литературному произведению, самостоятельности эстетических оценок [1; 393].
Методика проведения урока внеклассного чтения по изучению поэзии русских фолк-рок групп такова:
введение в тему; беседа;
творческий проект: создание своего текста с фольклорными мотивами (возможно фолк-рок композиции).
При проведении урока необходимо использовать различные методы. Для начала подводим учеников к цели урока, предоставив им для анализа текст исследуемого жанра. После актуализируем уже имеющиеся знания учеников о фольклоре и выводим их на определение фолк-рока, то есть двигаемся от известного к новому. Важным элементом урока является непосредственный анализ текста: работа с поэтическим произведением важна для уроков литературы вообще, и потому необходимо развивать умения школьников в области анализа стихотворного текста. Также именно при подробном анализе мы сможем увидеть, каким образом реализуются фольклорные (мифологические) мотивы в современных текстах, оправданность и актуальность использования этих мотивов.
Кроме того, возможно проведение дискуссии «Нужен ли фольклор древних славян сегодня?», что важно для развития речи ребят в целом и для закрепления полученных знаний.
В качестве домашнего задания можно предложить составить свой поэтический текст с элементами славянской мифологии, фольклорными мотивами. Это задание на развитие творческого потенциала детей, их самостоятельности и речи. Выполнение задания возможно как в группах, так и индивидуально.
Тема |
Мотивы славянской мифологии в поэзии фолк-рок |
|
исполнителей |
||
|
||
|
|
|
Цель |
А) Познавательная: |
|
|
•познакомить учеников с направлением фолк-рок; |
|
|
•дать новые и углубить уже имеющиеся знания о некото- |
|
|
рых фольклорных мотивах, используемых в современном |
|
|
творчестве. |
|
|
Б) Практическая: |
|
|
•научить видеть фольклорные мотивы в произведениях |
|
|
современной культуры; |
|
|
•продолжить обучение анализу поэтического текста. |
|
|
347 |
|
В) Воспитательная: |
|
•воспитывать любовь к народной культуре и языку; |
|
Г) Развивающая: |
|
•развивать критическое и аналитическое мышление; |
Оборудо- |
Ноутбук, колонки, экран, проектор, аудиофайлы; презен- |
вание |
тация. |
|
Ход урока |
Организа- |
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный |
ционный |
урок: мы с вами будем работать с нетрадиционным для |
момент |
уроков литературы жанром, а именно с текстами совре- |
|
менных песен. Однако и здесь все не так просто! |
Постанов- |
Послушайте следующую композицию и скажите, в чем ее |
ка темы |
особенность. Я прошу вас сосредоточить свое внимание на |
и целей |
тексте. (На слайде текст стихотворения Елены Косачевой |
урока |
«Мора» («Летят кони Стрибога – ветер в гриву…»). Зву- |
|
чит композиция группы «Мельница» «Мора»). |
|
Ученики: В песне часто называются имена славянских |
|
богов, сама композиция похожа на народную песню. |
|
Учитель: Действительно, данная песня относится к музы- |
|
кальному направлению фолк-рок, для которого характер- |
|
но обращение к устному народному творчеству. Анализом |
|
песен этого жанра мы с вами и займемся сегодня. Как вы |
|
думаете, почему мы обратились к этой теме, связанной с |
|
фольклором и народной культурой? |
|
Ученики: Связь с народной культурой теряется, важно |
|
увидеть ее возможности в современном мире, ее само- |
|
бытность и ценность для культурной картины в целом. |
Объясне- |
Учитель: Хорошо! Для начала я прошу вас вспомнить, что |
ние ново- |
же такое фольклор? С какими фольклорными жанрами вы |
го мате- |
уже встречались на уроках литературы? |
риала |
Ученики: Фольклор – художественное творчество широ- |
|
ких народных масс, преимущественно устно-поэтическое |
|
творчество. |
|
Нам известны такие фольклорные жанры: сказка, былина, |
|
пословица, поговорка, колыбельная, частушка и т. д. |
|
Учитель: Наверняка вы знаете или слышали о следующих |
|
фольклорных жанрах: гадания, заговоры, обрядовые пес- |
|
ни? Что вы о них знаете? |
|
Ученики отвечают, что им известно об этих жанрах. |
348 |
|
Учитель: А знает ли кто-нибудь из вас, что такое фолк-
рок? Если не знаете, попробуйте догадаться. Ученики отвечают.
Учитель: Давайте посмотрим на слайд и посмотрим, что говорят по этому поводу словари:
Фолк-рок (англ. Folkrock) – музыкальное направление, оформившееся в конце 50-х – начале 60-х гг. XX в., когда ритмические приемы, получившие распространение в поп-музыке, стали использовать в аранжировках народных мелодий (Королёв О.К. Краткий энциклопедический словарь джаза, рок- и поп-музыки).
Фолк-рок – 1. Одно из направлений в рок-музыке, основанное на обработке народных мелодий. 2. Музыка в таком стиле (С. А. Кузнецов. Большой толковый словарь русского языка. – 1-е изд-е: СПб.,2000. – С 1427.).
Учитель: Что не отражено в этих определениях? Ученики: Тексты произведений.
Учитель: Верно! Однако, как мы сейчас увидим, тексты песен данного направления играют очень важную роль. Посмотрите, пожалуйста, на следующий текст. Какие фольклорные мотивы вы можете отметить?
(На слайде текст песни «Купала» («Глаза серые сомкни…». Звучит композиция группы «Natural Spirit» «Купала»).
Ученики: Купальская ночь, ведьмины глаза, цветущий папоротник, русалка, Мара.
(В случае затруднений открыть разъяснительный слайд:
•Купало(а) – 1) Бог, почитавшийся третьим после Перуна и вторым после Велеса; 2) Праздник летнего солнцеворота. Имя Купало(а) восходит к индоевропейскому глаголу «кипеть, вскипать, страстно желать», что говорит о его связи с солнцем, источником жизни и производительными силами земли.
•Повторение – основной прием (2 части текста повторяются);
•Мотив огня – в ночь на Купалу возжигали костры, на одном из которых сжигали чучело ведьмы или ее символику (конский череп или кости животных), чтобы уничтожить нечистую силу.
•Мара – богиня бесплодной, болезненной дряхлости,
349
увядания жизни и смерти. Ее дождь соединяется с огнем
жизни).
Учитель: Почему эти образы и мотивы мы отнесем к фольклорным?
Ученики: Они относятся к народным обрядам и традициям. Учитель: Посмотрите на следующие 2 текста разных групп, разных авторов: какие мотивы их объединяют? В чем отличие?
(На слайде тексты: песня группы «Мельница» «Ворожи» («Я на воду ворожу…») и песня группы «Natural Spirit» «Ворожба зимнего солнца» («Замедляет ход свой день…».))
Ученики: Мотив гадания общий для данных песен. Во втором тексте появляется образ Коляды. (Разъяснительный слайд:
•Общий мотив гадания на воде о суженом.
•Общий мотив прядения. Этот мотив связан с именем Мокоши – богини-покровительницы всех женских дел.
•Разные временные характеристики: в первом тексте не указаны, во втором – время Коляды.
•Коля(е)да – первое в каждом месяце число, по которому велся счет предшествующим и последующим дням. Впоследствии стало употребляться преимущественно для обозначения январских календ (с 14 декабря по 1 января) как исходного пункта, с которого начинается год. В эти дни Солнце выезжает на серебряном, золотом и алмазном конях, отправляя их на летнюю дорогу. Народ сочетал с этою древней богиней имя Коляды: «ехала Коляда в малеванном возочку, на вороненьком конечку».
•Велес – славянский бог, олицетворение хозяйской мудрости).
Резерв: Дискуссия на тему «Нужен ли фольклор древних славян сегодня?».
ТворчеПридумайте свой поэтический текст (4–10 строк), содер-
ское дожащий фольклорные мотивы. машнее задание
Подведение итогов урока
350
Заключение
Культурная безграмотность современного общества – беда нашего времени. Занятия, подобные предложенному, на наш взгляд, помогут молодому поколению узнать о культурном наследии, оставленном нашими предками, погрузиться в атмосферу народного мироощущения, народного духа. Древние мотивы, ярко и живо проявляющие себя в произведениях современных авторов, способны заразить молодого человека идеей сохранения культурного наследия и вдохновить на создание собственных произведений в духе народного творчества. Ощущение гармоничного взаимодействия традиции и новаторства, по нашему мнению, должно способствовать расположению ученика к постижению знаний, связанных с осознанием мира древними. Все это способствует духовному развитию и воспитанию личности, а также создает положительную среду для становления патриотических чувств, так как осознание величия культурного богатства своего народа ведет к гордости за свою Родину и желанию защитить ее наследие, что является крайне актуальным в современном мире.
Список литературы
1.Богданова О. Ю., Леонов С. А., Чертов В. Ф. Теория и методика обучения литературе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. О. Ю. Богдановой. 5-е изд., стер. М., 2008. 400 с.
2.Васильева Т. И. Методика преподавания литературы: учеб.-
методическое пособие для студентов филологического факультета. Магнитогорск, 2009. 134 с.
3. Королёв О. К. Краткий энциклопедический словарь джаза, рок- и поп-музыки: Термины и понятия. М.: Музыка, 2006. 168 с.: URL: http:// slovari.yandex.ru/фолк-рок%20-%20это/Джаз% 2C%20рок-%20и%20поп-
музыка/Фолк-рок/, свободный. – Загл. с экрана.
351