Вопрос 23.

Особенности использования методов наглядного воздействия в процессе физического воспитания и спортивной подготовки детей разного возраста. Оздоровительная направленность в использовании методов наглядного воздействия. Наряду со словесными широко применяются МЕТОДЫ НАГЛЯДНОСТИ,которые обеспечивают зрительное и слуховое восприятие. Здесь особое место занимаютметоды натуральной (показ педагога, ученика) и опосредованной демонстрации (плакаты,рисунки, кинофильмы, и др.). Просмотр упражнений, а иногда и прослушивание темпа,ритма движений создают у занимающихся более полное представление о двигательномдействии, расширяют ориентировочную основу для последующего восприятия.1)Метод непосредственной наглядности(показ упражнений преподавателем или по его заданию одним из занимающихся. Предназначен для создания у занимающихся правильного представления о технике выполнения двигательного действия(упражнения)2)методы опосредованной наглядности(демонстрация рисунков, учебных видеофильмов, кинограмм двигательных действий, схем и др.. позволяют акцентировать внимание занимающихся на статических положениях и последовательной смене фаз движения)3)Методы направленного прочувствования двигательного действия (направлены на организацию восприятия сигналов от работающих мышц, связок или отдельных частей тела. К ним относятся:1.направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного действия(проведение преподавателем руки занимающегося при обучении финальному усилию в метании малого мяча на дальность) 2)выполнение упражнения в замедленном темпе 3)фиксация положения тела и его частей в отдельные моменты двигательного действия 4)использование специальных тренажёрных устройств, позволяющих почувствовать положение тела в различные моменты выполнения движения 4)Методы срочной информации(предназначены для получения преподавателем и занимающимися с помощью различных технических устройств срочной и преламинарной(понятия не имею, что это такое!!) информации после или по ходу выполнения двигательных действий соответственно с целью их необходимой коррекции либо для сохранения заданных параметров.

Вопрос 24.

Особенности использования практических методов обучения в физическом воспитании и спортивной подготовке детей разного возраста. Оздоровительная направленность в использовании практических методов.

Данные методы основаны на активной двигательной деятельности учеников. В зависимости от степени регламентации условий выполнения физич.упр.эти методы разделяются на две группы: методы строго регламентированного упр. (разучивание по частям, в целом и принудительно-облегчающее) и частично рагламентированного (игровой и соревновательный). методы строго регламентированного успражениня: хар-ся многократным выполеннием действий (или его частей) при строгой регламентации формы движений, величины нагрузки, её нарастания, чередования с отдыхом и т.д.В результате этого появляется возможность избирательно осваивать отдельные движения, последовательно формируя из них необходимые действия. метод разучивания по частям: предусматривает первоначальное изучение отдельных частей действия с последующими соединением их в необходимое целое. преимущества этого метода: 1.облегчается процесс освоения действия 2.делает процесс обучения на каждом занятии более конкретным , а следовательно и мотивированным, ибо успехи учеников в овладении даже одним элементом доставляет удовлетворение 3.от богатства подводящих упражнений уроки становятся более разнообразными а сам процесс обучения более интересным. 4. большой запас двигательных умений, создаваемый разучиванием частей, позволяет успешнее решать задачу обогащения двигательного опыта детей. 5. применение этого метода содействует сравнительно быстрому восстановлению утраченных навыков. 6. этот метода незаменим при изучении координационно сложных действий и при необходимости воздействовать на отдельные суставы и мышечные группы.метод разучивания в целом предусматривает изуче¬ние действия в том виде, в каком оно предстоит как конечная задача обучения. При сравни¬тельно простом упражнении и достаточно высоком уровне подго¬товленности учеников отпадает необходимость в подводящих уп¬ражнениях и метод разучивания в целом может использоваться на первых этапах обучения. метод принудительно- облегчающего разучивания позволяет обучаемому выполнять упражнение с теми характеристиками параметров, которые присущи данному двигательному действию на уровне запланированного результата. Считается, что метод исключает необходимость переделки двига¬тельного навыка (т. е, переучивания) с повышением уровня физи¬ческой подготовленности обучающегося.метод частично регламентированного упражнения допускают относительно свободный выбор^ действий уче¬ником для решения поставленной задачи. Эти методы, как прави¬ло, используются на этапе совершенствования, когда ученики уже обладают достаточным объемом знаний и умений. Входящие в данную подгруппу методы, обладая различными признаками, име¬ют сходство в одном: при использовании их всегда присутствует элемент соперничества между учениками, стремление к утверж¬дению превосходства в том или ином действии.игровой метод многими признаками, характер¬ными для игр в физическом воспитании. Игра является не только средством физического воспитания (т. е. характерной системой физических упражнений), но и эффективным методом обучения и воспитания. Наиболее характерные признаки игрового метода:1. Ярко выраженное соперничество и эмоциональность в иг¬ровых действиях 2. Чрезвычайная изменчивость условий ведения борьбы, усло¬вий выполнения действий.3. Высокие требования к творческой инициативе в действиях.4. Отсутствие строгой регламентации в характере действий и нагрузке.5. Комплексное проявление разнообразных двигательных на¬выков и качеств.6. Во многих случаях взаимоотношения между играющимиосуществляются через какие-либо предметы, например мячи.соревновательный метод: метод обладает многими призна¬ками, характерными для соревнования (состязания), но имеет более широкое применение.Наиболее характерными признаками соревновательного метода являются следующие:1. Подчинение всей деятельности задаче победитьвтомили ином действии в соответствии с заранее установленными прави¬лами.2. Максимальное проявление физических и психических сил в борьбе за первенство, за высокие спортивные достижения.3. Ограниченные возможности в управлении учениками, в ре¬гулировании их нагрузки. Следовательно, соревновательный метод наиболее эффективен при совершенствовании действия, но не при первоначальном его разучивании; требует достаточно высокого уровня развития физи¬ческих качеств, причем в их комплексном проявлении; педагоги¬чески оправдывает себя при условии развитой психической устой чивости учеников к победам и неудачам. Этот метод, с одной стороны, дает наибольший педагогический эффект при условии предварительной разносторонней подготовки учеников, а, с дру¬гой стороны, с его помощью можно повысить уже имеющийся уровень подготовленности.