1. Направление исследования.

Основное направление исследования – экспериментальное испытание различных способов воздействия на эффективное (в лингводидактическом отношении) восприятие и понимание текста, которые подготавливают его воспроизведение, выступающее в свою очередь как этап в процессе формирования культуры продуцирования собственных текстов учеников (через этап подражания). Эффективность результатов программы проявляется в качественных и количественных характеристиках воспроизведения данного текста. В исследовании испытывались такие формы воспроизведения, как диктанты и изложения разных видов, сочинения-подражания, сочинения-рефлексии. Основная стратегия лингводидактического воздействия на механизмы восприятия текста – пропедевтическое изучение (анализ) текста, подлежащего воспроизведению. Система такого изучения родственна комплексному лингвистическому анализу текста, разрабатываемому в настоящее время теоретически (в различных вариантах) и осуществляемому практически. В программе такая система выполняет качественно иную функцию. Соответственно качественно отлична и структура пропедевтического изучения, направленного на актуализацию опорных точек и обслуживающую эффективное воспроизведение изученного текста. Прежде всего, такое изучение – это взаимодействие левополушарных (логических) и правополушарных (чувственных) способов актуализации опорных точек.

Принципиальной особенностью данной программы является органическое соединение в ней «изучающего» и «обучающего» планов. Большинство способов актуализации, предлагаемых в программе, являются одновременно тестами, на основе которых учитель «познает» индивидуальные или групповые психолингвистические особенности учеников, особенности их взаимоотношений с тем или иным видом работы, разновидностей текстов, условий обучения, что позволяет ему корректировать учебный процесс (или встать в собственно научно-исследовательскую позицию). В позицию познания или самопознания в рамках данной программы может легко встать и ученик, наблюдающий и обобщающий различные моменты своей письменно-речевой деятельности и наблюдающий за процессами ее развития (при организующих действиях учителя).

Более детально в рамках программы исследован такой способ системной актуализации опорных точек, как тестирование на базе единого текста, выступающего в качестве предмета пропедевтического системного его (текста) изучения. Разработаны принципы составления такого рода тестов и система заданий, с помощью которых эти принципы реализуются; осуществлена апробация нескольких видов тестов в разных аудиториях.

2. Технология программы.

Технологическое ядро программы заключено в системе способов актуализации текстообразующих элементов, которые в дидактическом аспекте выступают в роли опорных точек «изучения», результатом которого является «окультуренное» восприятие и запоминание, которые далее (при письменном или устном воспроизведении «изученного» текста) становятся базой припоминания. Соотнесение способов актуализации с различными формами воспроизведения, подражания, рефлективно-чувственных или аналитических сочинений и контрольных работ образует различные обучающие алгоритмы.

Схема 1. Технологическая программа исследования

Базовый компонент- 1: способы актуализации опорных точек текста при его «изучении»	Вариативный компонент Параметры варьирования текстов (А), аудитории (Б), языковых зон обучения (В)			Базовый компонент-2: виды воспроизве-дения «изученного» текста
	А Функциональ-ные типы текстов	Б типы учеников	В тип (уровень) развиваемой языковой способности (= уровни языка, текста)
1) левовополушар-ные /правополушар-ные (визуальные, аудиальные, кинестетичес-кие) 2) ненаправлен-ные/направлен-ные	публицисти-ческий, худо-жественный (прозаический или стихотворный), научный, деловой, эпистолярный и т.д.	1) возрастные типы (класс) 2) психологи-ческие типы 3)типы по успеваемости и т.д.	1) уровни языка (напр., синтак-сический, лексический, фонетический и т.п.) 2) планы языка (напр., стилис-тический, смысловой, ортологичес-кий)	1. диктанты 2. изложения типа 3. сочинения: а) сочинения-подражания б) сочинения-рефлексии 4) тесты на основе комплексного анализа текста