- •Реферат
- •Содержание
- •Перечень сокращений
- •Введение
- •Актуальность разработки программы. Оценка современного состояния проблемы.
- •Цели и основное содержание программы.
- •3. Идеология, методология и методика разработки программы.
- •Направление исследования.
- •Технология программы.
- •3. Оценки эффективности.
- •Содержание исследовательских разработок и их результаты.
- •4.2. Публикации основных разработчиков программы. Голев н.Д.
- •Тексты и тесты: комплексный анализ текста и тестирование в школе и вузе: Учебное пособие. Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2000. – 191 с.
- •Лебедева н.Б.
- •5. Оценка полноты разработки.
- •6. Методические рекомендации.
- •6.3.5.Обучающие тесты.
- •6.4. Методические рекомендации по организации цикла уроков.
- •6.4.1.1. Содержательные направления
- •6.4.1.2. Методические направления
- •6.4.2. Конкретные разработки циклов занятий в рамках программы «системный анализ текста как пропедевтика развития речи в школе»
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Методические разработки занятий и циклов занятий по программе «сатпррш»
- •Диктант. Апробация различных способы актуализации опорных точек
- •1.1.2. Цикл занятий с комплексной актуализацией опорных точек текста для его воспроизведения в форме диктанта.
- •Текст 1 а. Куприн «На глухарей»
- •Текст 2 Критик-1
- •Письмо дедушке
- •1.1.3. Актуализация опорных точек текста в форме повторного обращения к нему (обзор исследований).
- •1.1.3.5. Самодиктовка заученного наизусть текста
- •Изложение. Апробация различных форм актуализации опорных точек
- •1.2.1. Цикл занятий по подготовке воспроизведения текста в форме изложения с актуализацией деривационного механизма.
- •1.2.1.2. Формы работы
- •1.2.2. Изложение и сочинение-подражание как продолжение исходного текста на основе склат
- •Ученические тексты сочинений-подражаний.
- •Варианты ученических работ
- •1.2.3. Изложение с продолжением текста на основе склат для среднего звена (5 класс)
- •1.2.3.5. Возможности методики.
- •1.2.4. Изобразительная актуализация опорных точек текста (ориентирование в текстовом пространстве при работе над изложением в девятом классе)
- •Приложение 2 Тестирование
- •2.1. Образец теста для школьного экзамена
- •2.2. Методические указания по составлению тестовых заданий
- •Материалы для занятий по программе «сатпррш» Тексты для диктантов и изложений
- •Программа конференции «Комплексный анализ текста на уроках русского языка и литературы» 30-31 октября 2000г., г. Бийск
- •30 Октября 2000 года
- •31 Октября 2000 года
- •Список участников семинара «Развитие речевых способностей детей» (г. Барнаул, 2000)
3. Оценки эффективности.
Основной метод исследования эффективности способов актуализации опорных точек текста, выделяемых при его комплексном изучении, – наблюдение за воздействием данных способов на качество воспроизведения пропедевтически изучаемых текстов. Текст воспроизводился в форме диктанта разных видов, изложения разных видов, сочинения-подражания и сочинения-рефлексии.
Под качеством воспроизведения текста в форме диктанта понималось количество орфографических ошибок, допущенных в диктанте после пропедевтического изучения текста. Под качеством воспроизведения текста в форме изложения и сочинения-подражания понимались степень смысловой адекватности тексту-источнику (в том числе полнота воспроизведения смысла) и стилистической адекватности тексту-источника. Качество сочинения-рефлексии определялось соответствием художественному содержанию текста-источника и глубиной раскрытия его лингво-эстетического содержания в сочинении.
Параметры эффективности воспроизведения исходного текста позволяют осуществлять формализацию результатов, подвергать их статистической обработке, выявлять динамику результатов воздействия изучаемых приемов. В определенных фрагментах исследования использовалось сопоставление результатов экспериментальной и контрольной групп учащихся.
Качество циклов занятий, проведенных в рамках данной программы, определялось динамикой “успехов” отдельных учащихся или наблюдаемых групп учащихся.
Критерием качества тестов, создаваемых на основе комплексного анализа текста, выступало соответствие результатов тестирования в группе учащихся тем показателям, которые получали ученики в текущем учебном процессе. Высокий процент соответствия означает достоверность результатов испытаний по данному тесту.
Содержание исследовательских разработок и их результаты.
Исследования. В течение 2000 года в рамках программы “Системный анализ текста как пропедевтика развития речи в школе” был проведен цикл экспериментальных исследований, результаты которого представляют первый этап теоретической разработки и внедрения широкой программы развития языкового чувства детей и развития речи на этой основе. Предварительно была собрана теоретическая и методическая литература по проблемам, связанным с программой “САТПРРШ”, составлен библиографический список (см. Список использованных источников).
Исследования осуществлялись в ряде школ г. Барнаула (№№ 59, 73, 85, 123, 100, Колледже информационных технологий “Квант”) в различных классах (от 6-го до 11-го) и на подготовительных курсах Алтайского госуниверситета. В разработке приняли участие, помимо четырех основных исполнителей, еще 20 учителей, аспирантов и преподавателей вузов, участвовавших в регулярно проводимом в течение 2000 года семинаре по проблемам развития речи на основе комплексного анализа текста (см. Приложение 5). Из них восемь участников проводили цикл занятий в рамках настоящей программы обучения русскому языку, результаты их эксперимента вошли в общие итоги исследования (см. Приложения 1 и 2). Данные итоги были доложены и обсуждены на двух научно-методических семинарах: на семинаре учителей-словесников Ленинского района г. Барнаула в январе 2000 г. и на семинаре учителей и преподавателей вузов г. Бийска в октябре 2000 г. (см. Приложение 4). Участниками эксперимента разработаны принципы составления тестов на основе комплексного анализа текста (см. Приложение 2.3); 10 тестов составлены и апробированы в учебном процессе, на выпускных экзаменах в школе, подготовительных курсах и вступительных экзаменах в вузе (см. Приложение 2.1); по результатам исследования созданы методические рекомендации по проведению занятий в рамках предлагаемой программы (см. пункт 6 Содержания); написано монографическое учебное пособие «Тексты и тесты», 191 стр. (автор Н.Д. Голев) и цикл статей в различных научных и методических сборниках (авторы - Н.Д. Голев и Н.Б. Лебедева, см. пункт 4.2.).
Конкретные разработки занятий и циклов занятий в рамках программы “САТПРРШ” см. в Приложении 1.