Глава 1. Педагогика в системе наук о человеке

1. Объект, предмет и задачи педагогики

2. Основные категории педагогики

3 Предмет педагогики высшей школы

4 Место педагогики высшей школы в системе наук

I. Объект, предмет и задачи педагогики

Термин «педагогика» возник в Древней Греции. В переводе на русский язык он означает детовождение. Педагогами назывались наставники, воспитывающие детей аристократов.

Педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Принято различать объект и предмет науки. Объект - это область действительности, которую исследует данная наука, предмет — способ видения объекта с позиций этой науки. Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика. Но образование как объект науки изучается не только педагогикой. Его изучают философия, социология, культурология, психология, экономика и другие науки, связанные с исследованием проблем общества и человека. Предметом педагогики как науки является педагогический процесс, т.е. процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем. Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие преподавателей и учащихся с целью передачи им социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Педагогика как гуманитарная наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, прогнозирования, проектирования и организации педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития, воспитания и подготовки человека к жизни в обществе.

Педагогическая наука в условиях модернизации образования призвана решать следующие задачи:

- исследование и вскрытие закономерностей управления образовательными и воспитательными системами;

- разработка проблемы целей и ценностей современного российского образования; создание научно-методических основ обновления структуры и содержания общего и профессионального образования на базе личностно-ориентированного подхода в обучении;

- создание системы мониторинга качества образования на разных уровнях;

исследование культурологических основ современно образования;

- раскрытие сущности и смысла современных воспитательных систем в сфере образования;

- разработка проблемы информатизации общего и профессионального образования;

- создание современных моделей интеграции науки и образования;

изучение и обобщение передового педагогического опыта; разработка педагогических рекомендаций по внедрению результатов исследований в практику;

- разработка новых методов, средств, воспитания подрастающего поколения;

- прогнозирование системы образования на ближайшее и отдаленное будущее;

- разработка методологических основ инновационных процессов, рациональных связей теории и практики взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности;

- разработка научно обоснованных образовательных стандартов, учебных планов и программ учебных заведений различного уровня (школа, лицей, колледж, вуз);

- создание библиотек электронных учебников достижений.