2. Основные категории педагогики

К основным категориям педагогики относятся образование, обучение и воспитание.

В педагогике понятие «образование» определяется следующим образом: Образование - это процесс и результат овладения учащимися системы научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей. В этом определении термин «образование» используется двояко: для обозначения процесса и результата становления, формирования личности. Такой подход к определению данного понятия является общепринятым и широко используется в педагогической литературе. Чтобы избежать двойственности в определении этого понятия B.C.Леднев предлагает закрепить термин «образование» за процессом становления личности. Рассматриваемое понятие определяется им так: «Образование – общественно-организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующим поколением последующим социального опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане биосоциальный процесс становления личности» (25, с.52). В этом процессе он выделяет три основных структурных аспекта: познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью, воспитание типологических свойств личности, а также физическое и умственное развитие. По его мнению, образование как процесс становления личности включает в себя три компонента: обучение, воспитание и развитие.

Исходя из такого подхода к определению данного понятия, категорию «профессиональное образование» можно рассматривать как специально организованный процесс обучения, воспитания и развития личности будущего специалиста. Профессиональное образование или учебно-воспитательный процесс формирования личности специалиста имеет в своем составе цели и содержание образования, мотивы деятельности студентов и преподавателей, методы, средства и организационные формы обучения и воспитания, систему планирования образовательного процесса и контроля его результатов.

Кроме процессуального аспекта категория «образование» имеет еще три аспекта: ценность, система и результат.

Ценностная характеристика образования предусматривает рассмотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как государственная ценность; образование как общественная ценность; образование как личностная ценность.

Государственная ценность образования заключается в том, что интеллектуальный, научно-технический, экономический и духовно-культурный потенциал государства непосредственно зависит от состояния и возможностей образовательной сферы.

Общество также заинтересовано в том, чтобы оно состояло из образованных и воспитанных людей, призванных развивать общественные отношения, производительные силы и другие стороны общественной жизни.

Личностная ценность образования связана с материальными и духовными потребностями и интересами человека, удовлетворение которых зависит от уровня образования и квалификации.

Здесь уместно ссылаться на идею известного ученого Б.С.Гершунского о том, что политика развития образования в России должна быть личностно-ориентированной, позволяющей наиболее полно удовлетворять естественное и неотъемлемое право каждого человека – право на получение образования с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей личности.

Образование как система включает в себя совокупность образовательных учреждений (государственных и негосударственных) различного уровня и профиля. Сюда относятся подсистемы общего и полного среднего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования.

Образование как результат учебно-познавательной деятельности учащихся на соответствующем уровне характеризуется совокупностью их интеллектуальных, личностных, поведенческих и других качеств. В результате окончания учебного заведения выпускник получает документ (аттестат или диплом), соответствующий уровню его образования.

Обучение – это активная целенаправленная познавательная деятельность учащихся под руководством преподавателя, в результате которой учащийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него развиваются познавательные, творческие способности, а также нравственные качества личности.

Понятие «воспитание» трактуется по-разному. Прежде всего, оно рассматривается как функция человеческого общества передавать новым поколениям накопленные ценности: знания, мораль, практический опыт и т.д. Исходя из этого, рассматриваемое понятие определяется так: воспитание – процесс целенаправленного влияния на сознание и поведение человека, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей. В этом смысле воспитание выступает объектом исследований не только педагогов, но и философов, социологов, историков и т.д.

Второе смысловое значение понятия «воспитание» связано с социализацией личности, т.е. процессом формирования и развития социально-важных качеств растущего человека (мировоззренческих, нравственных, коммуникативных, профессиональных). В этом смысле воспитание включает формирующее воздействие на человека семьи, школы, средств массовой информации, окружающей среды, искусства, литературы и т.д. В педагогической литературе существует и третье толкование понятия «воспитание», связанное с профессиональной деятельностью педагогов: оно определяется как целенаправленная организованная деятельность по формированию и развитию человека, характеризующаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляемая в рамках учебного заведения (педагогической системы).

Развитие человека в обучении и воспитании означает освоение им внутреннего индивидуально-психического и внешнего общечеловеческого (культурного богатства) потенциала возможностей. Например, сюда относится развитие у ребенка памяти, мышления, способностей, внимания, эмоциональной сферы, интересов, эстетических качеств. Развитие рассматривается также как процесс количественных и качественных изменений организма, нервной системы, психики и личности в целом.

Кроме основных категорий, в педагогике существует множество вторичных понятий (цели и содержание образования, методы, средства и формы обучения и воспитания, преподавание, учение и д.), которые раскрываются в соответствующих главах учебного пособия.