III. Работа над заданием.

Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, пауз пи­ки, звездочки. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.).

Работа в технике «гратташ» (процарапывание).

Этапы выполнения задания:

1) 1 руптовка листа:

- расположить лист перед собой, отчертить сверху-снизу, спра­ва-слева но 3-4 см, сделать внутреннюю рамку:

подготовить мягкий желток (растопить воск), распредели п. между учащимися (по рядам, на 2-3 парты; яйца и воск свечи при­носят дети);

- загрунтовать желтком (воском) внутренний прямоугольник, промывая кисть в конце работы;

загрунтовать 2-3 раза тушью или черной (можно цветной) гу­ашью так, чтобы не было пробелов и наслоений. Грунтовку вест быстро, аккуратно, не растирая по одному месту более 2 3 раз кп-с i ыо до высыхания;

- высушить;

па полях - рамке - придумать сюжет будущего рисунка, сде­лав маленький эскиз 15 карандаше.

2) Пока грунт подсыхает, можно выполним, серию графических упражнений па отдельном листе:

• разная сила штриха;

• короткий и длинный штрих;

• разная ширина просветов между штрихами.

3) Рисунок узора выполнить процарапыванием, рисовать топ- кой кисточкой белой гуашью. Контур «изделия» обводят по трафа- рету.

С п р а в к а . Орнамент (от лаг onianenliini «украшение») - у юр, посмроеп-нми на ритмическом чередовании, opi лип юиаппом расположении тлемешон. В ивпепмости or xapaKiepa мошвоп рашичавн следующие виды орнамента: i ео-мечрпчеекпй, рас I пчельный, зооморфный, антропоморфный. По характеру компо­зиции можно выдели п. такие пшы орнамента, ленч очный (фриз, бордюр, кайма), орнамент в Kpyie (poieiia). в квадрапюй пли прямоу! олыюй фшуре. сегчашй. Орнамент можно нарисован, фафпческим маи'риалом, написан, красками, вышин, пли вьмкачч, из шпок, вырезан, по дереву или вычекашпь но мекгзлу. ею можно сплеоп в виде кружева, циновки. Орпамеш является ешлем нюхп. признаком прп-

иадлежпосш произведения к данному времен < .uiinioii стране (юшку. барокко,

модерн мы уз адываем сразу).

Симметрии (от греч. symmctria) -соразмерноеп..

Гармонии (от греч. harmonia) евжь. сiройност ь, сора гмерпос гь.

Ритм (оч греч. rhythmos) - чередоваппе каких-либо тлемепчов (звуковых, ре­чевых н т. д.), происходящее с определенной последоваiелыюсчью, частоюй.

Индивидуальная работ с учащимися. Анализ общих ошибок.

1" р с б о в а и и я к рисункам:

• равновесие, соразмерность;

• оправданное заполнение листа (не мелко, не крупно);

- умение работать штрихом, линией, пятном, контуром, владе­ние материалом, изобразительной техникой;

- аккуратность, не должно быть прорезов бумаги, дырок.

Справка. Способом «процарапывание» пером пли ос i рым пне i румеп юм карюна или бумаги, залитых гушыо, нользукнея мши не художники, называемся такая техника «гратташ» (oi франц. «скрести, царапай,»).

IV. Итоги урока.

Экспресс-выставка. Оценка выполненных работ, отбор лучших рисунков. Уборка рабочих мест.

сЯ<» Домашнее задание: посмотреть в детских книжках укра­шения сказочных героев.

Урок 14 Т с м а : «ПОДВОДНЫЙ МИР». ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ

Тема коллективной композиции «Подводный мир».

Принцип организации коллективной композиции: последо­вательная работа от дальнего плана к ближнему.

Форма организации коллективной деятельности: комбини­рованная - совместно-взаимодействующая и совместно-индивиду­альная.

Вид занятий: конструктивное строение: объемное изображе­ние фигур морской фауны и флоры.

Цели и задачи: знакомство с работой художника-строителя ■-Мастером Постройки; с конструктивным строением предметов и создании окружающего мира (созданных природой или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе; дать представ­ление о связи красоты и пользы, гармонии и целесообразности кон­струкции; овладение выразительными возможностями художест­венных материалов (бумаги, гуаши); формирование навыков конструирования; развитие эмоционального, эстетического, образ­ного восприятия, творческих способностей.

Оборудование урока: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист (А2-А1).

Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков, улиток, ручейников, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое дру­гое). Слайды архитектурных композиций.

Ход урока I. Организации класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку. П. Беседа но теме урока.

Природа создала много построек, похожих на домики. Одни из них очень простые по форме, другие сложные и даже замыслова­тые (см. рис. па с. 63). Например, коробочка мака. Она топкая и хрупкая.

Стручок гороха состоит из двух вытянутых створок.

В коробочке хлопка несколько округлых створок. Когда хлопок созревает, створки раскрываются.

Улитка носит на себе свой домик-завиток, морские раковины тоже необычны по форме.

Это морские раковины. Их форма проста, но тоже очень краси­ва. Одна из них похожа на веер, другие раковины - на волшебные чашки.

Мастер Постройки решил, что дом похожий на соты, может быть красивым и удобным.

- Давайте отправимся в путешествие в море. Там мы увидим крабиков и черепах, множество водорослей, медуз-зонтиков, рыбок с длинными хвостами, похожими на покрывала.

Учитель обобщает и дополняет знания учащихся об обитателях подводного мира, особое внимание обращая на пластические фор­мы его обитателей. Так как ученики должны будут изобразить оби­тателей моря в технике конструирования из бумаги, го преподава­телю можно сравнить природные формы с простыми геометрическими фигурами: цилиндр, конус, треугольник, круг, шар, призма и т. п.

Учитель демонстрирует приемы работы с бумагой и ножница­ми, с помощью которых можно не столько добиться максимальною сходства с природной формой фауны, сколько успешно передавать характер обитателей моря.