IV. Итоги урока.

Уборка рабочих мест.

Домашнее задание: вырезать дома снежинки методом складывания заготовок-квадратов.

III. Работа над заданием. Коллективная работа.

У читель демонстрирует приемы вырезания узоров, по форме на­поминающих рисунок мороза на окне. В основе технологии выреза­ния узоров из бумаги лежат приемы работы мастеров народного ис­кусства в технике «вырсзанки». Ученикам предлагается выбрать лист цветной бумаги холодного оттенка (если фон коллективной композиции темный, то для индивидуальной работы лучше взять бумагу светлых тонов) и вырезать элемент морозного узора.

За 10 минут до конца урока учи­тель организует своеобразную изобра­зительную эстафету. Перед каждым рядом парт вывешивается лист 'тони­рованной бумаги. На каждом ряду вы­бирается ученик на роль Мороза, ко­торый будет следить за процессом создания общей композиции, чтобы коллективное изображение было гар­моничным по цвету и содержанию. Ученики, передавая друг другу кисть для клея, наклеивают свои элементы узора па общий фон (белый, цветной).

В конце урока проводится анализ и сравнение коллективных компози­ций. Три Мороза дают самооценку результату совместного творче­ства своей группы.

Вариантом задания может быть также коллективная компози­ция «В царстве Матушки Зимы». Кружевные силуэты деревьев де­ти вырезают из белой бумаги, используя приемы техники «выре-занки». Затем изображения дерева наклеивают на лист цветной бумаги холодного колорита, цветное пятно может повторять абрис

Урок 23

Тема: «МОРСКОЙ БОЙ САЛТАНА И ПИРАТОВ». ВЫРАЖЕНИЕ НАМЕРЕНИЙ ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЕ Вид занятий: украшение цветом, символами с выражением намерений - добрых или злых.

Цели и задачи: дать понятие о символике изображений; зна­комство с произведениями изобразительного искусства в приклад­ных видах творчества.

Оборудование урока: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки.

Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений художников, иллюстрации детских книг: И. Билибин картины к «Сказке о царе Салтане», произведения народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости».

Литератур н ы й ряд: «Сказка о царе Салтане» А. С. Пуш­кина.

Ход урока

I. Организация класса.

Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II. Беседа по теме урока.

- Как могут говорить украшения? Например, в этих плавных формах-узорах больше спокойствия и доброты.

А эти острые формы кажутся злыми и колючими. Эти цвета веселы: в них много солнечного света. А здесь яркие цвета кажутся тревожными, потому что окружены темными.

• Из каких форм и цветовых сочетаний ты сделаешь украшение для злой и для доброй фей?

• Вы помните «Сказку о царе Салтане» А. С. Пушкина? Пом­ните, в гости к князю Гвидону плыл флот царя Салтана? У царя и

III. Работа над заданием.

Самостоятельная работа учащихся. Класс разделить па две группы.

Задание: украсить два сказочных флота добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения--добрые и злые.

В начале урока на склеенном вдвое полотнище обоев (прикреп­ленном к доске) прикалываем два одинаковых по силуэту флота, идущих навстречу друг другу.

Кораблики и паруса белые (размер в две ладошки). Флоты со­вершенно одинаковы, и, значит, характеризовать их намерения не­возможно.

- Как нужно украсить флот Салтапа и флот пиратов, чтобы они не были похожи? Какие цвета и формы узоров выбрать? (Ответы детей.)

Далее сказка: злой волшебник стер все краски, и мы не мо­жем разобраться, где чей корабль и кто с кем воюет!

Задача двух групп ребят: цветом, элементарными символами различить (оснастить) флоты.

Детям раздаются или заготовки, или трафареты для обводки и вырезания элементов (лодка, парус). Заготовки парусов, кораблей учитель может вырезать заранее и заранее придумать их компози­цию.

Проводится небольшая беседа о роли цвета, символов, пригод­ных здесь (солнце, лебедь, коршун, змеи, драконы и г. п.).

К концу урока корабли, паруса закрепляются по своим местам на листе (синего цвета). Итог - два совершенно разных флота. Один - веселый, радостный, другой - страшный, мрачный. Можно дать названия кораблям (мелко написать печатными буквами).