Вопрос 17

Отличительные особенности: наличие теоретического обоснования – психофизиологическая концепция индивидуальных различий свойств нервной системы (Б.М.Теплов, В.Д.Небылицын) отсутствие оценочного подхода к индивиду
Систематизация:
аппаратурные методики	бланковые методики
	диагностики проявлений силы нервной системы в мыслительно-речевой деятельности («Исключение», «Образование аналогий», «Ассоциации»)	диагностики проявлений лабильности нервной системы в мыслительно-речевой деятельности («Исполнение инструкций», «Код»)

Психофизиологические методики – группа методик, диагностирующих природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы.

По своей форме большинство психофизиологических методик являются аппаратурными- используются электроэнцефалографы и иная специальная аппаратура Но в последние два десятилетия были разработаны методики типа "карандаш и бумага" (бланковые методики). Некоторые из них могут быть представлены в компьютерном варианте Как аппаратурные, так и бланковые методы носят индивидуальный характер.

Аппаратурные методики являются надежными и точными способами измерения. Они наиболее ясны по своему содержанию, однозначны, и большая часть таких методик считается основным референтным приемом определения СНС.

методики' "Исполнение инструкций"( Методика представляет собой модификацию американского теста, взятого из серии, известной под названием "Альфа". Этот тест типа "карандаш и бумага". Он не актуализирует какой-то определенный логический вид мыслительных операций. Успешность зависит от быстрого и правильного выполнения простых указаний. Специфика исполнения теста заключается в быстром и точном их схватывании и последующей реализации, предельно простой по смыслу и осуществляющейся несколькими движениями карандаша на карточке или бланке.) и "Код"( В этом тесте от испытуемого требуется заменить условные обозначения цифрами, т.е. диагностируется умение точно и быстро выполнять операции декодирования.).

Вопрос 18

Отличительные особенности: непосредственность восприятия при изучении
Предмет наблюдения: различные особенности вербального и невербального поведения, деятельности, вегетативных реакций
Формы регистрации данных наблюдения: протокол (сплошной, структурированный) дневник, «карточки развития» кино-, фото-, аудио-, видеорегистрация
Виды описаний при наблюдении: качественное количественное (шкалирование)
Систематизация:
Основание для систематизации	Вид наблюдения
по продолжительности	лонгитюдное периодическое единичное (однократное)
по цели	выборочное – сплошное
по степени стандартизации	структурированное – свободное
в зависимости от ситуации наблюдения	естественное (полевое) – лабораторное
в зависимости от позиции наблюдателя	открытое – скрытое пассивное (внешнее) – активное (включенное)
Содержание наблюдения при изучении детей
Наблюдение при знакомстве с ребенком (первичное восприятие): внешний вид, физическое развитие ребенка особенности моторики особенности речи социальное поведение (контакт, адекватность и пр.)		Наблюдение за процессом решения ребенком учебных и других задач: особенности внимания работоспособность реакция на одобрение реакция на неудачу особенности настроения признаки невротической напряженности

Наблюдение – метод малоформализованной ПД, основанный на целенаправленном восприятии с целью получения информации о наблюдаемом. С его помощью можно получить обширную информацию о человеке. Исследователю для проведения наблюдения не требуется согласия или иной формы участия наблюдаемых .является ведущим методом изучения младенцев до года, людей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития и т.д. Изучает: эмоционально-волевую сферу, поведение личности, деятельность (игровая, учебная..), проявления личности (межличностные отношения).

В нашей стране в 20-е гг наблюдение широко использовалось в работах М Я Басова при изучении поведения детей. Им была разработана методика психологических наблюдений. Основной принцип— это максимально возможная фиксация объективных внешних проявлений. Второй принцип — это наблюдение непрерывного процесса, а не отдельных его моментов. И третий принцип — избирательность записи Регистрируются только те проявления, которые существенны для конкретной задачи исследователя.

Правила психологического наблюдения:

1. поведение испытуемого должно быть оценено в разнообразных ситуациях (в школе или на работе, в общественных местах) и в разных ролевых позициях (учащегося, работника, отца, сына, друга и т п ), поэтому наблюдатель должен проводить с испытуемым ежедневно определенное количество времени в течение 2—3 месяцев;

2. заранее должны быть определены черты личности или особенности поведения, которые необходимо оценить;

3. экспериментатор должен быть предварительно натренирован в подобной оценке,

4. наблюдение должно быть беспристрастным,

5) оценивать одного обследуемого должны не менее 10 наблюдателей и окончательная оценка должна представлять среднее из их наблюдений, при этом суждение каждого из них должно быть независимым.

«+» - этот метод позволяет судить о тех или иных психических функциях, спонтанной деятельности ребенка, при минимальном вмешательстве взрослого. Изучение в естественных условиях.

«-» - не имеет ограничений в выборке; трудоемкий метод, требует больших затрат времени; сложно выбирать и описывать результаты, сложность отбора результатов.; метод носит субъективный характер (зависит от опыта того, кто его осуществляет).