Вопрос 11

Валидность – это хар-ка метода, кот показывает в какой обл псих явлений м/б сделан диагностический вывод соответ-м процедуре исследования поставленным целям. По А. Анастази: "Валидность теста — понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает". Валидность по своей сути — это комплексная характеристика, включающая, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а с другой стороны, какова ее действенность, эффективность. Конструктная валидность – тип валидности, отражающий степень репрезентации психологического конструкта (т.е. теоретической идеи, разработанной для объяснения и организации некоторых аспектов существующего знания) в результатах теста:

• Конвергентная валидность – тип конструктной валидности, отражающий степень связи с родственной методикой, имеющей одинаковое теоретическое обоснование с валидизирующей методикой.

• Дискриминантная валидность – тип конструктивной валидности, отражающий отсутствие связи валидизируемой методики с методикой, имеющей другое теоретическое обоснование.

Содержательная валидность – тип валидности, указывающий на степень предс-ти изучаемого явл-я в заданиях теста. Содержательная валидность используется в тестах достижений. Обычно в тесты достижений включается не весь материал, который изучают учащиеся, а какая – либо его часть: 3-4 вопроса. Для этого проводятся сопоставления успешности по тесту с экспертными оценками учителей по данному материалу. Иногда этот тип валидности называют - логической валидностью.

Вопрос12

1. Эксперимент как основной метод диагностики. Виды эксперимента

Психологический эксперимент – это изучение нарушенных психических процессов и личности в специально созданных условиях, обеспечивающих максимальное проявление имеющихся нарушений.

Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

При организации эксперимента следует соблюдать следующие правила:

- эксперимент должен моделировать психическую деятельность, осуществляемую ребенком в игре, в труде, учебе, общении;

- эксперимент должен помочь обнаружить структуру не только нарушенных, но и оставшихся сохранными психических функций;

- построение экспериментальных приемов должно предоставить психологу возможность учитывать поиски решений обследуемым ребенком, а также вмешаться в его деятельность, чтобы выяснить, как он воспринимает помощь и может ли ею воспользоваться;

- экспериментально-психологические приемы должны быть направлены на раскрытие качественной характеристики психических нарушений;

- результаты экспериментально-психологического исследования должны точно и объективно фиксироваться в протоколе.

Виды эксперимента:

В зависимости от способа проведения

• Лабораторный эксперимент

• Полевой, или естественный эксперимент

• Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент

В зависимости от условий проведения выделяют

• Лабораторный эксперимент- условия специально организуются экспериментатором.

• Полевой, или естественный эксперимент — эксперимент проводится в условиях, которые экспериментатор не контролирует.

В зависимости от результата воздействия выделяют

• Констатирующий эксперимент — экспериментатор не изменяет свойства участника необратимо, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют.

• Формирующий эксперимент — экспериментатор изменяет участника необратимо, формирует у него такие свойства, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали.

В зависимости от этапа исследования

• Пилотажное исследование (так называемое черновое, пробное исследование)

• Собственно эксперимент

В зависимости от уровня осознанности

В зависимости от уровня осознанности эксперименты также можно разделить на

• те, в которых испытуемому даются полные сведения о целях и задачах исследования,

• те, в которых в целях эксперимента некоторая информация о нём от испытуемого утаивается или искажается (например, когда необходимо, чтобы испытуемый не знал об истинной гипотезе исследования, ему могут сообщить ложную),

• и те, в которых испытуемому неизвестно о целях эксперимента или даже о самом факте эксперимента (например, эксперименты с привлечением детей).