Вопрос 14

Тесты (в переводе с английского "испытание", "проверка", "проба",понятие тесл ввел Джейм Кэторл.) — это стандартизированные краткие и чаще всего ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий.

Тесты можно классифицировать в зависимости от того, какой признак взят за основание деления. Наиболее значительными представляются следующие три основания для классификации: форма, содержание и цель психологического тестирования.

Систематизация тестов
Основания для классификации	Виды тестов
По форме тестирования	По количеству испытуемых: индивидуальные и групповые По форме ответа: устные и письменные По материалу оперирования: бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные По наличию ограничений времени: скорости и результативности По характеру стимульного материала: вербальные и невербальные
По содержанию (направленности) тестирования	Интеллекта Общих и специальных способностей Достижений Личности
По особенностям интерпретации (оценки) результатов тестирования	Ориентированные на статистическую норму Ориентированные на социально-психологический норматив Критериально-ориентированные
Этапы тестирования
Этап	Чем определяется
1. выбор теста	целью тестирования и степенью достоверности и надежности теста
2. проведение теста	инструкцией к тесту
3. интерпретация результатов	системой теоретических допущений относительно предмета тестирования

Индивидуальные тесты — это такой тип методик, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один.. «+»: возможность наблюдать за испытуемым (за его мимикой и др), слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией высказывания, что позволяет оценить отношение к тестированию, функциональное состояние испытуемого и др. «-» -Для индивидуального тестирования нужно, как правило, много времени. Оно предъявляет высокие требования к уровню квалификации экспериментатора. Групповые тесты — это такой тип методик, который позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей (до нескольких сот человек). «+» — массовость испытаний; инструкции и процедура проведения достаточно просты, и от экспериментатора не требуется высокой квалификации; относительная легкость и быстрота сбора данных. «-» -у экспериментатора гораздо меньше возможностей добиться взаимопонимания с испытуемым, заинтересовать его и заручиться его согласием сотрудничать.

Тесты интеллекта. Предназначены для исследования и измерения уровня интеллектуального развития человека. Они являются наиболее распространенными психодиагностическими приемами

. Тесты способностей. Это тип методик, предназначенных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыками, умениями, необходимыми для одной или нескольких деятельностей.

Тесты достижений или тесты объективного контроля успешности (школьной, профессиональной, спортивной) предназначены для оценки степени продвинутости способностей, знаний, навыков, умений после прохождения человеком обучения, профессиональной и другой подготовки. Они широко используются для оценки школьных, учебных, а также профессиональных достижений.

Тесты личности. Это психодиагностические приемы, направленные на оценку эмоционально-волевых компонентов психической деятельности — мотивации, интересов, эмоций, отношений (в том числе и межличностных), а также способностей поведения индивида в определенных ситуациях.

Тесты, ориентированные на статистическую норму – тесты, оценки в которых интерпретируются путем сравнения с нормами, отображающими выполнение теста в воборке стандартизации (т.е. индивидуальные результаты тестирования соотносятся с групповыми).

Тесты, ориентированные на социально-психологический норматив - тесты, критерием оценки в которых является степень близости индивидуальных результатов тестирования к социально-психологическому нормативу (системе требований, которые общество предъявляет к психическому развитию каждого из его членов). Социально-психологический норматив реализуется в совокупности знаний, составляющих тест.

Критериально-ориентированные тесты – тесты, предназначенные для определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на основе логико-функционального анализа содержания заданий. В качестве критерия (или собственного эталона) обычно рассматриваются конкретные знания, умения, навыки, необходимые для успешного выполнения той или иной задачи.