Вопрос 23

Также как и медицинское обследование, любое психодиагностическое обследование может существенно повлиять на судьбу человека. Поэтому во всех странах, где психодиагностическая практика широко и интенсивно развивается, она регламентируется как общим профессионально-этическим кодексом, так и специально разработанными профессионально-этическими стандартами в области тестирования и психодиагностики.

Обязательным при проведении психодиагностических мероприятий является соблюдение следующих деонтологических правил:

а) человека нельзя подвергать психологическому обследованию против его воли или обманным путем (за исключением случаев судебной, медицинской практики, оговоренных законом);

б) перед проведением психологического обследования человека необходимо предупреждать о том, что в процессе тестирования он невольно может выдать информацию о себе, своих мыслях и чувствах, которую сам не осознает;

в) любой человек, если это не оговорено законом, имеет право знать результаты своего тестирования, а также то, где, кем и как они могут быть использованы;

г) результаты психологического обследования предоставляются испытуемому тем, кто проводил обследование, в доступной для правильного понимания форме;

д) при тестировании несовершеннолетних детей их родители или заменяющие их лица имеют право знать результаты тестирования ребенка;

е) если тестирование производится с целью определения уровня психологического развития человека, в конкурсном отборе или при оформлении на работу, то человек также имеет право знать не только цели тестирования, но и то, кем и на какой основе о нем будут делаться выводы по итогам тестирования;

ж) основная ответственность за надлежащее применение на практике психологических тестов лежит на психологах, лицах и организациях, которые ими пользуются.

Психолог обязан сообщать в региональные или центральные органы Общества психологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных принципов психодиагностики. Психолог уполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению.

Вопрос 24

ПД раннего возраста – эта совокупность средств и методов развития детей новорожденных (до 28 дней), младенцев и мл.дошкольников(до 3 лет). Им предается очень большое значение.

Значение ПД раннего детства: раннее выявление возможных отклонений, профилактика вторичных нарушений, планирование инд мер коррекции.

Имеется несколько особенностей ПД:

1. Большая часть методик предназначена для обследования сенсмоторного развития реб-ка

2. Многие методики построены по типу шкал развития

3. Большинство мет-к явл-ся тестами выполнения элем действий или устных инструкций

Основной целью психолого-педагогического изучения ребенка раннего возраста является получение данных, характеризующих:

- познавательные процессы;

- эмоционально-волевую сферу;

- предречевое и речевое развитие;

- двигательное развитие.

Прежде чем приступать к диагностике психического развития ребенка, обязательно следует убедиться, что у него нет грубых дефектов слуха и зрения.

Приемы выявления нарушения слуха и зрения (примеры):

- 3 коробки из-под витаминов (одинаковые, пластмас) 1-горох, 2- гречка, 3- манка. Ребенок сидит на руках у мамы. 1-постукиваем коробочки за спиной ребенка, 2- фиксируем, когда реченок начнет реагировать.

-(зрение). На чистую простынку высыпают черные крошкихлеба. Подносят к реб-ку, если реб слизывает, то зрение нормальное.

Основные шкалы (мед-ки развития):

1. Проведя серию лонгитюдных исследований нормального развития младенцев и дошкольников, А. Гезелл и его коллеги подготовили таблицы развития (от 4 недель до 6 лет), охватывающие четыре основные сферы поведения: моторику, язык, адаптивное и личностно-социальное поведение. Исследования базируются на наблюдении поведения ребенка в обыденной жизни, сведения дополнялись информацией, сообщаемой матерью ребенка, оценивалось выполнение реб-ком элем-х тестов.(описаны в 1925 г, у нас практически не использ-ся).

2. Схема наблюдения Д. Лешли. Для того чтобы метод наблюдения был более качественным и давал информацию о развитии, Д. Лешли вводит особый методический прием — создание определенной схемы наблюдения и заполнение карточек развития. Цель такой карточки развития, по мнению Д. Лешли, — создание четкого представления о ребенке на данный отрезок времени. Продолжая через месяц наблюдение по заданной схеме, можно судить о ходе развития младенца. (Д. Лешли указывает в своей книге "Работать с маленькими детьми", что, кроме карточек развития для работы со здоровыми младенцами, есть множество таких же карточек развития для работы с детьми, имеющими дефекты развития.)

3. Шкала Бейли. Шкалы развития младенцев Бейли предусматривают три вспомогательных средства оценки развития ребенка в возрасте от двух месяцев до двух с половиной лет: шкалу умственного развития, шкалу моторного развития, запись поведения младенца. Шкала умственного развития выявляет такие функции, как восприятие, память, обучаемость, решение проблем, вокализация, зачатки словесного общения и простейшее абстрактное мышление. Шкала моторного развития измеряет макромоторные способности, такие, как умение сидеть, стоять, ходить и подниматься по ступенькам, а также умение двигать руками и пальцами. В младенческом возрасте развитие двигательных функций, манипулирование с предметами играют важную роль в развитии умственных процессов. Записи поведения предназначены для оценки различных аспектов развития личности ребенка, таких, как эмоциональное и социальное поведение, объем внимания, настойчивость и целеустремленность.

4. Шкалы двигательных умений Н.И. Озерецкого, которые послужили основой для создания в дальнейшем шкал моторного развития, предназначавшихся для изучения всех основных типов моторного поведения, от принятия позы и макродвижений тела до координации движения пальцев и контроля лицевой мускулатуры. При этом для проведения экспериментов требуются очень простые, доступные материалы, такие, как деревянные катушки, нитки, бумага, веревки, коробки и резиновый мяч.

5. Тесты Шарлотты Бюлер (1932) предназначены для оценки детей от 1 до 6 лет, широко используются в германии. Оценивается: чувственное восприятие, телодвижение, соц. Аспект, обучение, освоение мат-ла, духовное творчество. Было введено коэффициент развития

КР=период созревания/возраст *100%.

6. Тест Денвер (скрининг тест развития Денвер). По тесту оценивается мелкая моторика, речь, соц контакт.

7. Ж. Пиаже вводит новый метод изучения развития — клинический, позволяющий раскрыть качественное своеобразие детского мышления. В познавательном развитии младенца Ж. Пиаже уделял первостепенное внимание действиям ребенка с предметами. Основной единицей знания в младенчестве, согласно Пиаже, является сенсомоторная схема, т.е. класс моторных действий, способствующих достижению цели.