Деятельностный блок

Вопросы и задания

1. Раскройте основные аспекты профессиональной этики.

2. Каковы способы воспитания гуманного отношения к ребенку и его семье?

3. Перечислите традиционные воспитательные мероприятия в учебном заведении.

4. Назовите цели и задачи этих мероприятий.

5. Составьте комментарий педагогическим мыслям, раскрывающим воспитательные аспекты и противоречия:

• которая рука за вихор гладит, та и за вихор тянет (русская пословица);

• если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он – совершенный учитель (Л.Толстой);

• если сосуд не достаточно чист, скиснет все, что бы ты в него ни влил (Гораций);

• вежливость – гигиена человеческих отношений (А.Круглов);

• чтобы изменить человека, надо начинать с его бабушки (В.Гюго);

• кто перепоручает воспитание чужим людям, тот растит чужих людей (В.Надеждин);

• на родителей всегда смотрят дети и боги (В.Надеждин);

• уж не оттого ли люди истязают детей…, что их так трудно воспитывать, а сечь так легко? Не мстим ли мы наказанием за нашу неспособность? (А.Герцен);

• пример действует сильнее угрозы (П.Корнель);

• всякая злость приходит от бессилия (Ж-Ж. Руссо);

• кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью (А.Чехов);

• в воспитании все дело в том, кто воспитатель (Д.Писарев);

• постоянно давать детям награды не годится, через это они становятся себялюбивыми, и отсюда развивается продажный образ мыслей (И.Кант);

• куда не влекут способности, туда не толкай (Я.Коменский).

2.5. Традиционное обучение в российской школе Целевой блок

Цели занятия

1. Дать характеристику системе традиционного обучения, его особенностям и недостаткам.

2. Познакомить с требованиями к постановке дидактических целей и задач учебного предмета.

3. Выявить проблемы установки межпередметных связей содержательного компонента.

4. Определить требования к логическому построению учебной информации: к заданиям как основной форме представления содержания обучения.

Содержательный блок

1. Целевые ориентации и концептуальные положения.

2. Содержание образования.

3. Особенности методики традиционного обучения.

1. Целевые ориентации и концептуальные положения

Традиционное обучение (ТО) подразумевает классно-урочную организацию обучения (XVII в., принципы дидактики Я.А.Каменского).

Отличительными признаками ТО являются:

• формирование класса с учащимися одного возраста и уровня подготовки с сохранением основного состава на весь период обучения;

• наличие единой программы и единого расписания;

• основной единицей занятия является урок;

• урок посвящен одному предмету, учащиеся работают по одной теме и с одним материалом;

• наличие педагогического руководства на всех этапах учебного процесса;

• применение учебных пособий для домашней работы, которая является обязательной.

Цели обучения – подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие. В советской и российской педагогике цели обучения формулировались так:

• формировать систему знаний, умений и навыков, овладевать основами наук;

• формировать основы научного мировоззрения;

• осуществлять всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика;

• воспитывать сознательных и высокообразованных людей, способных к физической и умственной деятельности.

Традиционное обучение представляет процесс воспитания личности с заданными свойствами. По содержанию цели ТО ориентированы на усвоение знаний, умений, навыков, а не на личностное развитие. В современной массовой российской школе цели несколько видоизменились, но парадигма представления цели в виде набора запланированных качеств осталась прежней.

Массовая школа с традиционной технологией остается «школой знаний», сохраняет примат информированности личности над ее базовой культурой. В процессе обучения преобладает рационально-логическая сторона познания над чувственно-эмоциональной стороной учебной деятельности.

Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я.А.Коменским.