48. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления

Мышление как высшая психическая функция обладает четырьмя взаимосвязанными признаками, каждый из которых по-своему характеризует роль языка и речи в его развитии.

-мыслительный акт является социальным, "разделенным" между людьми, что отражает общественный характер трудовой деятельности, и для его осуществления необходима речь как средство коммуникации.

- мышление - процесс опосредствованный сначала материальными орудиями труда, а затем - системой знаков, в том числе устной и письменной речью, т.е. средствами закрепления и передачи общественно-исторического опыта.

- понятийное, логическое мышление является произвольным, и речь выступает как система средств, овладевая которой человек может сознательно управлять мыслительным процессом, организовывать совместную мыслительную деятельность.

- мышление как высшая психическая функция обладает системным строением, т.е. построена на материале различных натуральных процессов ("ручного" интеллекта, непроизвольного внимания, памяти, воображения и др.), а именно речь является тем основным "инструментом", с помощью которого эта система организуется и существует как единое психическое образование.

Мышление в понятиях невозможно без речевого мышления. Производящей причиной созревания понятия является специфическое употребление слова как знака в качестве средства образования понятия.

49. Мышление и общение

Общение – это процесс взаимодействия людей, опосредствованный использованием знаковых систем.

В процессе общения происходит установление отношений между людьми.

Исследовательская задача – раскрыть межличностные отношения с помощью анализа речевых взаимодействий.

Два понимания диалога:

• в широком смысле любое высказывание или слово является репликой какого-то диалога;

• в узком смысле диалог связан только двухголосным словом.

Существуют монологическое слово и двухголосное слово.

В двухголосном слове учитывается чужое слово, но это реакция даётся реакция, такое слово предвосхищается и переосмысливается.

Диалог определяется наличием двух или нескольких голосов (позиций). Диалогическое отношение возникает только при неполном понимании, т.к. равно как при отсутствии понимания, так и при полном понимании диалог не может существовать. Внутренние диалоги перекликаются с внешними диалогами. Нет жёсткой границы между диалогом и монологом. Гипотеза о процессе монологизации и диалогизации речевого общения.

Психологический анализ диалогического решения (в процессе решения задачи)

Выделяются содержательные характеристики (предметно-смысловые и логические) и формальные (функциональные) характеристики.

Содержание речевого общения раскрывается в понятиях «тема» и «точка зрения». Тема речи – это то, о чём идёт разговор. Точка зрения – то, что говорится о теме. В процессе диалога определённая тема получает развитие, оформляясь в определённых точках зрения говорящих людей.

В речевом общении происходит чередование во времени вербальных воздействий партнёров друг на друга. Чтобы анализировать взаимодействие партнёров, надо рассматривать два взаимодействующих сопряжённых речевых акта.

Единица языка речи – взаимодействие двух высказываний.

Три вида обращений в процессе диалога:

1. обращение-сообщение (передача информации по собственной инициативе)

2. обращение-вопрос (запрос информации; предполагает ответ)

3. обращение-побуждение к действию

• предложение действовать

• команда

• просьба

В процессе совместного решения задач выделяются:

• предметный аспект (выбор объекта, условия и цели)

• процедурный аспект (предметные действия и вербальные акты)

• личностный аспект (взаимодействие)

При решении задач и проблем могут быть следующие отношения:

• содействие и противодействие

(противодействие подразумевает отсутствие реакции на высказывание партнёра; игнорирование партнёром направленного на него побуждения)

• согласие и противоречие

(согласие имеет место, когда точки зрения собеседников на одну и ту же тему совпадают или, по крайней мере, совместимы между собой)

Когда присутствуют отношения содействия и согласия, партнёры осуществляют положительное преобразование темы разговоры. Монологизация.

Может быть так, что есть отношение содействия, но нет отношения согласия.

Кроме того, люди часто действуют в ситуации неопределённости. Уровень взаимодействия недостаточно определённых точек зрения.

Иногда отрицание точки зрения другого приводит к положительному развитию своей точки зрения.

Диалог может прекращаться в следующих случаях:

• достигается полное согласие (положительная монологизация)

• полная несовместимость точек зрения (отрицательная монологизация)

Прекращение диалога не обязательно сопровождается прекращением взаимодействия.

В процессе коммуникации возникают специальные цели установления и поддержания контакта с партнером (фатическая функция речи), цель подготовить слушателя к восприятию и пониманию сообщений (фасцинация). Они являются промежуточными по отношению к конечной — воздействия на партнера; порождение этих целей также является результатом определенной мыслительной работы. Считается, что фатическое общение в наименьшей степени зависит от интеллектуального уровня собеседников. Фасцинативные сигналы – это своего рода уступки интересам слушающего.

Восприятие людьми друг друга, первое впечатление, обратная связь и т.д. разрабатывал Бодалев.

Познание людьми друг друга – процесс познания, а значит и мышления.

Мышление как компонент общения:

-интерпретация, понимание результатов деят, прогнозирование поступка, поведения, понимание речи.

Мышление – развернутый процесс решения мыслительных задач.

- Познание целей и мотивов другого человека. Познание в условиях конфликта усложняется тем, что происходит маскировка истинных целей и демонстрация мнимых.

- Идентификация – способ познания, поставить себя на место другого.

- Эмпатия – эмоциональный отклик на проблемы другого человека.

Межличностное познание включает в себя причинную интерпретацию поведения другого человека – поиск истинных причин или приписывание их человеку. Каузальная атрибуция. Познание истинных мотивов.

Мышление в качестве воздействия на человека: усложнить познавательный процесс другого человека при конфликте или наоборот – расширить – при сотрудничестве.

• Парадоксы общения- несовпадение смыслов высказываний. Ситуационный смысл проясняется в ходе общения.

• Общение характеризуется не только вовлечением каждого партнера, но и их представлении о вовлечении другого.

• Диалогическое может быть непосредственным и опосредованным (переписка). В д.р. надо различать непроизвольные и произвольные компоненты.

• Психологические условия диалогического общения: предметная область + восприятие друг друга акустически и зрительно (невербалика).

• Речевое общение может быть адресовано к интеллектуальной или эмоциональной сфере. Цель говорящего: выбор жанра, интонирование (прояснение ситуационного смысла), попытки активно определить и предвосхитить ответ собеседника.

• Расчленение подлежащего выражению на подразумеваемое и выражаемое -> разное соотношение: разговор намеками, молчание.

Осборн – мозговой штурм. Мышление в группе.