- •Ответы на вопросы к экзамену по психологии мышления и речи
- •Критерии выделения мышления как объекта и предмета изучения психологической науки
- •Характеристика субъекта мышления
- •Эксперимент Корниловой
- •Методы изучения мышления
- •Понятия «задача», «проблема», «проблемная ситуация»
- •Творческое мышление: проблема критериев
- •1. Г. Линдсей, к.С. Халл, р.Ф. Томпсон. Творческое и критическое мышление.
- •2. Продуктивное и репродуктивное мышление:
- •3. Де Боно: латеральное-нешаблонное и нелатеральное-шаблонное
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи
- •2. Гештальт. Секкей
- •3. Я.А. Пономарев. Подсказки.
- •Эмпирические описания творческой личности. (Как творческая личность решает задачу? Как творческие личности сами себя описывают?)
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А. Пономарева
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л. Рубинштейна
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я. Гальперина)
- •Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах. Уоллес, дункер, зельц, рубинштейн.
- •2. Дункер.
- •Исследование мышления как деятельности личности
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности
- •3. Установки. Н.Л. Элиава
- •7. Исследование невербализованных исследовательских актов на примере решения шахматных задач.
- •Мотивация мыслительной деятельности
- •1. Потребностно-мотивационной регуляции мыслительной деятельности субъекта
- •Мышление и целеобразование
- •Целеобразование.
- •Проблема целеобразования в психологии
- •Механизмы целеобразования (по о.К. Тихомирову):
- •Виды целеобразования (по и.А. Васильеву):
- •Мотивы и целеобразование
- •Структурирующая функция мотива
- •Эмоции и целеобразование
- •Эксперимент в.Е. Клочко.
- •Образование общих и конкретных целей
- •Оценка достижимости результата как компонент цели
- •Эксперимент н.Б. Березанской
- •Мнемические компоненты целеобразования Роль памяти в процессе порождения целей.
- •Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов
- •Эмоциональная регуляция мышления
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях
- •Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей»
- •Концепции интеллекта и различные представление о его структуре. Спирмен, гилфорд, кетелл.
- •4. Работы Кеттела.
- •Интеллект и креативность
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта
- •Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы
- •3. Как способность.
- •4.Как черта личности. Гольдштейн, роджерс, маслоу,мэй.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи
- •1. Дункер.
- •2. О. Зельц
- •Условия и факторы, влияющие на успешное решение задачи
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •22. Классификация видов мышления: критерии и типология
- •1) Майер: эмоциональное и рациональное мышление
- •5) Давыдов: эмпирическое и теоретическое
- •6) Гольдштейн: конкретное и абстрактное
- •Практическое и теоретическое мышление
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление
- •3. Логико-понятийное мышление. Вербально-логическое.
- •Образное, визуальное и пространственное мышление
- •Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление
- •2) Эгоцентрическое мышление
- •3) Реалистическое
- •Речевое мышление. Основные подходы к исследованию
- •Язык, речь и мышление
- •Язык и сознание. Гипотеза лингвистической относительности
- •Значение слова как единица анализа речевого мышления
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи
- •Изучение образования искусственных понятий
- •2. Эксперимент Выготского-Сахарова.
- •Этапы развития значений
- •Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий
- •Психологическая структура значения. Методы исследования
- •Виды и функции речи
- •Внутренняя, внешняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи
- •1. Мышление при моторных помехах
- •2. Электрографические исследования внутренней речи.
- •41. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •3) Лурия. Механизмы порождения речи.
- •4) Выготский: план построение речевого высказывания
- •42. Филогенез мышления
- •4) Стадия сознания
- •43. Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая деятельность и мышление
- •4) Стадия сознания
- •44. Особенности примитивного мышления. Леви-Брюль и Лурия
- •45. Культурно-сопоставительные исследования мышления
- •46. Онтогенез мышления. Брунер, подъяков,
- •47. Теория интеллекта ж. Пиаже
- •3) От 4 до 10 месяцев. Вторичные круговые реакции.
- •48. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и психология мышления
- •49. Мышление и общение
- •50. Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления
- •Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека
- •1. Ситуационные факторы.
- •2. Личностные факторы
- •52. Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования:
- •3. Методы изучения, описать специфику:
- •4. Понимание мышления и объяснение его механизмов:
- •5. Недостатки информационного подхода:
- •6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы):
- •8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении (пункты полемики):
- •53. Вюрцбургская школа
- •1. Название направления, представители:
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме
- •55. Проблема мышления в гештальтпсихологии
- •1. Название направления, представители:
- •2. Предмет исследования
- •2. Гештальт. Секкей
Творческое мышление: проблема критериев
1. Г. Линдсей, к.С. Халл, р.Ф. Томпсон. Творческое и критическое мышление.
Критерий - Цель использования, отношение к новизне,
- Творческое мышление
мышление, продукт которого – открытие нового или усовершенствованного решения. Создание новых идей.
Метод свободного ассоциирования – мозговой штурм. Групповая ситуация улучшает творческое мышление, ситуация соревнования. По мере увеличения идей, повышается их качество.
Чем больше людей, тем больше предложений.
Чем лучше группа знает друг друга, тем лучше мышление
Основной барьер для творческого мышления –
-конформизм- желание быть похожим друг на друга.
- Цензура.
- Ригидность – неготовность к новому. Прошлые знания не дают мыслить в новом направлении.
- Желание найти ответ немедленно. Творческое мышление эффективнее, когда они не связаны повседневными заботами.
- критическое мышление - проверка предложенных решений с целью определения области их возможного применения. Выявление недостатков, дефектов.
Усовершенствование.
Критикуем идею, а не человека.
Тестирование предложенных идей. Любое творческое мышление необходимо подвергнуть критике.
Барьеры:
-опасение быть слишком агрессивным. Критиковать – тип быть невежливым – стереотип.
-боязнь возмездия.
-переоценка собственных идей.
-тревожность человека
Являются помехой друг для друга.
Для эффективного решения задач необходимы оба вида мышления, хотя используются они раздельно: творческое мышление является помехой для критического и наоборот.
Метод группового решения задач – «мозговой штурм».
Принципы творческого мышления в группе:
Групповая ситуация стимулирует процессы выработки новых идей,
Групповая ситуация вызывает соревнование между членами группы. До тех пор, пока это соревнование не вызовет критических и враждебных установок, оно способствует интенсификации творческого процесса.
По мере увеличения количества идей повышается их качество. Это связано с тем, что задание все больше увлекает участников группы.
Для созревания идей требуется определенный период их «созревания». Поэтому «мозговой штурм» будет эффективнее, если участники группы в течение нескольких дней будут оставаться вместе.
Психологически правильно, что оценка предложенных идей выполняется другими людьми, т.к. обычно недостатки собственного творчества замечаются с большим трудом.
Для творческого мышления характерно:
а) продукт мыслительной деятельности обладает новизной и ценностью;
б) мыслительный процесс также отличается новизной и требует отказа или преобразования ранее принятых идей;
в) мыслительный процесс характеризуется наличием сильной мотивации и устойчивости, протекая либо в течение значительного периода, либо с большой интенсивностью.
Творческое мышление удовлетворяет одному или нескольким следующим условиям:
продукт обладает новизной либо для индивида, либо для культуры.
мыслительный процесс обладает новизной, требует преобразования или отказа от ранее принятых целей.
сильная мотивация и устойчивость мыслительного процесса.
проблема плохо сформулированна, формулирование проблемы – одна из задач.
Условия творческого мышления: мотивация, целеобразование, выделение замысла, подцелей.
Тихомиров: 4 стадии творческого мышления
подготовка
созревание
вдохновение
проверка найденного решения
Препятствия творческого мышления:
Конформизм – желание быть похожим на другого – основной барьер. Человек боится высказывать необычные идей, опасаясь показаться смешным.
Цензура – в особенности внутренняя цензура – второй барьер.
Ригидность, часто приобретаемая в процессе школьного обучения. Школа позволяет закрепить знания, но не учит ставить и решать новые проблемы, улучшать существующие решения.
Желание найти ответ немедленно. Чрезмерно высокая мотивация часто способствует принятию необдуманных решений. Люди достигают больших успехов в плане творческого мышления, когда они не связаны с повседневными проблемами.