- •Оглавление
- •Природа философских проблем и трансформации проблематики философии в современных условиях.
- •2) Социально-аксиологическая функция. Ряд подфункций:
- •3)Культурно-воспитательная функция
- •Философия как феномен современной культуры Историческая динамика культуры и эволюциция содержания мировоззренческих структур. Философия и стиль мышления эпохи.
- •Философия и национальное самосознание. Специфика белорусской философской традиции.
- •Понятие реальности и философские подходы к его интерпретации.
- •Проблема бытия в системе современного философского знания
- •Категориальный аппарат современной онтологии.
- •Философская концепция универсума: классические и современные версии.
- •Проблема сознания и основные парадигмы ее анализа в современной философии.
- •Проблема антропосоциогенеза в современной философии и основные парадигмы ее интерпретации.
- •Учение о человеке в структуре философского знания; основные направления современной философской антропологии.
- •Биологическое направление философской антропологии
- •Функциональное направление философской антропологии
- •Проблема соотношения духовности и телесности человека в современной философии. Идея недлительного предназначения человека.
- •Человек в системе социальных коммуникаций. Дилемма экзистенциального и исторического существования человека в современной философии.
- •Проблема социализации индивида в современной философии.
- •Человек как homo politicus. Политическая система общества. Индивид и власть
- •Человек и биосфера. Основные сценарии социо-природного взаимодействия в истории общества. Перспективы устойчивого развития и коэволюция человека и природы.
- •Структурно-функциональный подход к социальным явлениям: современные модели
- •Современные концепции этно-национальной структуры общества.
- •Прикладные модели социальной структуры в современной философии: социально-психологические аспекты
- •Проблема источников и универсальных закономерностей социлаьной динамики в классической и современной философии.
- •Проблема единства исторического процесса. Концепция всемирной истории и ее альтернативы.
- •История как цивилизационный процесс. Феномены техники и технологии в цивилизационном процессе. Понятие техногенной цивилизации.
- •Проблема периодизации цивилизационного процесса.
- •Индустриальное общество. Основные концепции индустриального общства в современной философии.
- •Концепция модернизации, ее семантические версии в современной философии. Понятия «первичной» и «вторичной» модернизации.
- •Постиндустриальное общество. Концепции постиндустриального общества в современной философии.
- •Феномен информационного общества: проблемы и перспективы.
- •Понятия локальной и глобальной цивилизации. Концепция «цивилизационного поворота» в современной социальной философии.
- •Философия культуры. Основные парадигмы философского анализа культуры в современной методологии.
- •Структура культуры: понятие и современные модели.
- •Культура как процесс: система детерминант культурного развития.
- •Традиции и новации в культуре. Проблема преемственнкости в культурном развитии.
- •Феномен национальной культуры. Мировой культурный процесс и национальные традиции.
- •Глобализация социокультурного пространства и проблема сохранения культурной идентичности. Развитие белорусской национальной культуры в эпоху глобализма.
- •Анализ механизмов и закономерностей взаимодействия культурных традиций в современной философии. Специфика методологии современных кросс-культурных исследований.
- •Наука в свете современной философской гносеологии Проблемное поле философии науки.
- •Эволюция форм научной рациональности в истории познания. Понятия классической, неклассической и постнеклассической науки. Специфика научной рациональности в современной культуре.
- •Структура научно-познавательной деятельности: современные модели.
- •Проблема предпосылочности научного знания. Метатеоретические основания науки.
- •Проблемы исторической динамики науки. Научное познание и типы цивилизационного развития.
- •Парадигмальная история науки. Проблема преемственности в развитии научного знания.
- •Методологический инструментарий современной науки.
- •Специфика методологии гуманитарного познания. Современные методы гуманитарных исследований.
- •Проблема обоснования результатов научного исследования. Виды обоснований.
- •Наука в системе современного общества. Социальные аспекты развития современной науки
- •Наука и образование. Эволюция образовательных парадигм в истории культуры. Современные стратегии развития образовательных технологий.
- •Проблема социального статуса ученого. Феномены технической и гуманитарной интеллигенции в современной культуре.
- •Научное познание и ценности современной культуры.
- •Перспективы развития и новые методологические ориентиры современной науки: новейшие тенденции Парадигмальные сдвиги в современном естественнонаучном и гуманитарном познании.
- •Специфика социально-гуманитарного познания. Основные исследовательские программы в гуманитаристике
- •Проблема метода в гуманитарном познании. Парадигма историцизма в социально-гуманитарном познании и ее современные версии
- •Методологическая традиция социального реализма. Парадигма социологизма в социально-гуманитарном познании: классические и современные модели
- •Проблемы истины и интерпретации в современной гуманитаристике
- •Линейные и нелинейные модели в методологии современного гуманитарного познания
- •Философско-методологические проблемы социального прогнозирования. Философия и футурология.
- •Новейшие тенденции в методологическом развитии современной культурологии.
- •Специфика постнеклассической культуры: философия и наука на рубеже XX—XXI вв.
- •Ценности и цели философии и науки в эпоху постмодерна.
- •Основные направления философского постмодернизма.
- •Коммуникативная парадигма в современной философии.
- •Новейшие тенденции в развитии современной философской рациональности. Понятия пост-постмодерна и пост-постмодернизма.
Наука в системе современного общества. Социальные аспекты развития современной науки
Современная наука возникла в Европе в период XV-XVII вв. Являясь особой формой познания мира и его преобразования, наука сформировала понимание того, что есть мир, природа, как можно и должно относиться человеку к ним. 3 основные концепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет собой органическое единство этих трех моментов: деятельность - её основа, знание - системообразующий фактор, социальный институт - способ объединения ученых и организации их совместной деятельности. концепция, наука как знание, рассматривается как особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Так понимали науку Аристотель, Кант. Подобное понимание наук долгое время было, чуть ли не единственным. Здесь абсолютизировались те стороны науки, которые выявились в прошлом, на ранних этапах ее существования, когда научное знание представлялось плодом чисто духовных усилий мыслящего индивида, а социальная детерминация научной деятельности ещё не могла быть обнаружена с достаточной полнотой. Если науку рассматривать только как систему знаний, тогда она однообразна и ограниченна. Что привело к необходимости разработки другой концепции науки, наука как деятельность.Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочение постоянных каналов для практического использования научных знаний, появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научно-технической информации и др. Позже науку стали рассматривать как социальный (соц) институт - соц способ организации совместной деятельности ученых, кот являются особой социально-профессиональной группой, определенным сообществом. Институционализация науки достигается посредством известных форм организации, конкретных учреждений, традиций, норм, ценностей, идеалов и т.п. Цель и назначение науки как соц института - производство и распространение науч знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих соц функций. В период становления науки как соц института вызревали материальные предпосылки, создавался необходимый для го интеллектуальный климат, вырабатывался соответствующий строй мышления.Сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки обнаруживается ещё одна концепция, она выступает в качестве социальной силы. проявляется когда данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ соц экономического развития. ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук.Институциональный статус, который наука обрела в обществе в 17 в., был органически сопряжен с наличием в ней достаточно стройной системы организации, не существовавшей ранее. До эпохи Нового времени в науке работали ученые-одиночки, которые вели интенсивную переписку, но еще не представляли собой научного сообщества. В 17 в. были созданы Лондонское королевское общество (Британская академия наук) и Парижская естественнонаучная академия (Французская академия наук), в 18-19 вв. - академии наук в Германии, России и др. странах Европы.В 19 в. организационная структура науки была дополнена исследовательскими лабораториями при крупных университетах, на основе которых создавались НИИ профильного характера. В 20 в. научно-исследовательские институты создавались также по инициативе практиков - при крупных министерствах и ведомствах для научного обслуживания управляемой ими сферы деятельности. В итоге сфера научной деятельности обрела разветвленную структуру. она включает три главных сектора: академический, вузовский и отраслевой. Академическая наука организована преимущественно в виде системы НИИ, объединенных в национальные и отраслевые (медицинские, технические, аграрные и др.) академии наук. Их деятельность направляется и контролируется президиумами академий и бюро профильных отделений (отделение объединяет несколько исследовательских институтов, работающих в смежных областях науки). В структуре самих научно-исследовательских институтов выделяется ряд научных подразделений: отделы, секторы, лаборатории и т.д., работающие по смежной тематике в рамках научного направления института.Вузовская в организационном плане представлена НИИ (в крупных вузах), лабораториями, деятельность которых направляется и контролируется ректоратами вузов. Структуру отраслевой науки составляют преимущественно НИИ, исследовательский профиль которых определяется спецификой отрасли хозяйства (здравоохранение, культура), для обслуживания которой они создаются.
Академический, вузовский и отраслевой секторы науки различаются формой организации на исполнительном уровне, характером и направленностью научной тематики. В тематике академических институтов доминируют фундаментальные иссл-я, тематика вузовской и особенно отраслевой науки наиболее широко представлена прикладными исследованиями.
В настоящее время используются нетрадиционные формы организации научной деятельности (профильные научные центры, фонды и др.), зачастую объединяющие представителей всех секторов науки. Проблема структурной оптимизации национального научного сообщества тесно связана с необходимостью культивировать научные школы (сохранять и поддерживать высокий уровень их продуктивности).Научная школа - сообщество исследователей в определенной дисциплине или области науки, работа которых отмечена фундаментальными научными результатами, оригинальной методологией и исследовательскими традициями, заложенными крупным ученым или группой видных специалистов (копенгагенская школа физиков, основанная Бором; московская школа дифференциальной геометрии, основанная Петерсоном). Для обеспечения продуктивной работы научной школы требуются усилия по воспроизводству ее участников, оправданная структура исследовательских коллективов, интенсивная научная коммуникация.
Наука как соц институт функционирует, поддерживая постоянные контакты с властными идеологическими структурами, системой образования и сферой производства, в рамках кот. она сталкивается с проблемами финансирования науч иссл-ний, обеспечения соц льгот и гарантий представителям научной элиты, поддержания соц статуса занятых в сфере науки, регулирования их численности, выбора и поддержки приоритетных исследовательских направлений. Такого рода проблемы решаются в русле проводимой государством научно-технической политики, кот. в идеале должна выполнять соц заказ на науку, технику и технологии. Формирование соц заказа осуществляется под влиянием внутренних факторов (позиции государства и др соц институтов, представляющих интересы национального сообщества), внешних (динамики глобальных и региональных процессов в геополитической, социально-экономической, оборонной, научно-технической и др сферах).
Социальный заказ на науку, технику и технологии - выражение социальной необходимости в наличии такой науки и техносферы, функционирование которых, расширяя диапазон контактов их элементов со сферой культуры, гарантирует сохранение качества окружающей среды и генофонда социума, обеспечивает его безопасность, устойчивое социально-экономическое развитие и духовный рост. Наука способна выполнять социальный заказ, если ее развитие отмечено масштабностью содержания и форм социального проявления по всем аспектам (как системы знания, специфической деятельности, социального института, производительной силы, формы общественного сознания).Наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также , показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства.