введение

Начальное образование стало предметом пристального внимания и обсуждения, в ходе

последние годы. Основы в грамоте и счету , установленной в

начальные школы считаются необходимых предпосылок для последующего успеха

как внутри самой системы образования и за ее пределами в мире

работа . Неудивительно поэтому, что люди держат сильные взгляды

о том, как маленькие дети должны обучаться в течение жизненной первичной

лет . Дебаты о начальной школы часто сформулированы в широкой

термины , скажем, между теми, кто выступает «традиционный» или «формальных»

подходы к образованию , и те , кто выступает за «прогрессивный » или « неофициальное »

методы. Все слишком легко аргументы взять на себя политическую окраску , так как при

«прогрессивный» педагоги будут облечены в левых крайних полузащитников или невыразительный либералов

и " традиционалисты " считаются консерваторами или реакционных фанатиков .

Все стороны первичного иска дебаты , конечно, иметь ребенка лучше

интересы на сердце и знают, как учить детей таким образом, чтобы способствовать их

обучения .

Реальность , которая должна быть сталкиваются в том, что никто не имеет золотой ключ к

обучения в начальной школе. В конце концов, если мы на самом деле было разумно

безопасным и проверке знаний о том, как дети учатся в ответ на

учение мы предоставляем для них , что бы пройти долгий путь к

глушителей дебаты о том, как мы должны учить. В некотором смысле это

жаль ( тем, что он показывает, как мутная вода есть) , что дети

могут быть отправлены на высокой дидактических дошкольных учреждений и из-за или несмотря на

то, что дано их во имя образования они учатся , в то время как их

друзья могут присутствовать , ориентированных на ребенка школы и до сих пор удается узнать .

Дебаты не может быть легко решено и попытки сделать это всегда толчок

обсуждение обратно в таких вопросах, как : "Что мы имеем в виду , изучая ? " или

«Что такое образование для ? Один из подходов к решению вопроса о

как лучше воспитывать детей во время первичных лет является стремление

примирить сильные стороны обоих «прогрессивный / на ребенка » и

«традиционный / объекта, расположенного ' approaches.1 На практике это более вероятно, что

начальные школы должны будут принять решения , которые ставят акцент

на либо «формальных» или « неформальные » методы .

2 Класс педагогика и первичная практика

Один важный урок , чтобы узнать от споров вокруг

начальное образование является то, что изучение и практика образования не являются

бесстрастные или незаинтересованные начинаниях. Все попытки анализа

преподавание и обучение , вносить предложения для политики и практики , и

участвовать в обучении себя информированный ценностей и убеждений . Они могут

быть скрытой и само собой разумеющимся или явной и на основе проинформировал

отражение . Наши опасения за таким вопросам, как отношения между

школы и общества, содержание учебных программ , или расположение

классе находятся под влиянием наших ценностей и опыта и то, что мы

рассмотреть образование для и о . Преподавание и обучение в классах

имеют повышенный интерес к политикам , ученые мужи , родители , работодатели ,

педагоги и другие, которые имеют законное и кровно заинтересованы в

образование детей . Группы интересов и представляют широкий круг политических,

идеологические и учебные точки зрения и , из-за подавляющее

корпус литературы и научных исследований решении проблем образования

во всех их разновидностях , любые предложения по школьной практики может быть

подкрепляется ссылкой на какой-то орган или орган сведений .

основания для предложений и рекомендаций по практике может

Диапазон от обращений в теории , научных исследований , рационального аргумента ,

опыт , здравый смысл , или работа на свободном рынке. Они делают

не придают элемент объективности или специальные полномочия на

заявители или их предложения , так как то, что обратились к само вселяли

с убеждениями и предположениями. Ошибка с долгих обсуждений о

учебная практика является то, что комментаторы предлагают свои замечания в

авторитет и доверие оставив его в аудитории, чтобы дразнить

предположения , кто сообщил анализ и предложения . это

предпочтительнее в начале , чтобы моя позиция ясна и четко сформулировать

образовательные убеждения , на которых основывается эта книга .

Преподавание и обучение в классах должно быть учитель по центру.

Воплощенные в это понятие преподавания является признание того, что учитель

знает больше, чем ее учеников и что ее мандат , чтобы передать им

знания, понимание и навыки, которые до сих пор они были в неведении

из . Учитель является центральной фигурой в классе , который отвечает за

обучение детей . Следствием является то, что те партии , которые имеют законный

интерес к образованию должны уважать власть и знания учителя

в вопросах, касающихся обучения в классе . Если общество придает особое

тягость учителя нести ответственность за обучения детей , то учителей

не следует рассматривать как пассивных получателей мирян мнения или политической

Предписание . Учителя должны принимать активное участие в развитии

профессиональные знания и потому, что они несут ответственность за детской

образование они должны быть равноправными сторонами в любых обсуждениях , касающихся

проведение обучения и обучения в классе .

Плауден Сообщить сформулировал четкое видение начального образования

и заявил, что , " В центре образовательного процесса лежит

Введение 3

ребенок . '2 Желаю , чтобы переключить внимание и предполагают, что в основе

Учебный процесс лежит учителя. Рассмотрим помещение Plowden в друга

контексты : в основе пьесы лежит аудитория ; на сердце

Операция заключается пациента , или в центре чартерного рейса лежит

пассажир . Там не может быть никаких сомнений, что зрители , пациент , или

пассажиры являются необходимым и важной частью деятельности и что их

потребности должны озаботились . Но важно причина, почему они участвуют

вообще в том, что знания и опыт актера, хирурга , или

пилот . Это компетенция эксперта , который предоставляет обоснование и

определяет успех или неудачу предприятия. Равным образом, это учитель

кто находится в центре учебного процесса . Это , конечно, часть

Профессиональная ответственность учителя присутствовать на потребности своих детей

и иметь представление о своих персонажей, способностей , качеств и

диспозиции , но переложить в центре внимания от учителя к ребенку делает

никакое обслуживание в детей или учителей . Одна из причин , почему childcentred

и открытие ориентированные виды обучения являются привлекательными в том, что

они несут коннотация восторженных детей наслаждаясь их работу

под присмотром заботливого учителя. Учитель - центру, субъект- центру

вид , с другой стороны , часто ассоциируется с образом суровая

авторитарный Грэдграйнд кто требует, чтобы дети занимаются Ослабляющее

обучение в стерильной среде . Там нет необходимости или логической причины

почему это должно быть так . Так называемый «субъект - центре " учитель может быть только

как забота, дружелюбный и чувствительны к потребностям и условиям ее детских

как " ориентированного на ребенка » учителя. Действительно учитель подлежит ориентированные может быть

более осведомлены о потребностях ее учеников , так как она признает, что в долгосрочной

назвать это , делая все возможное, чтобы максимально обучения детей

что она лучше усиливает свои стремления , возможности получения образования и

шансы в жизни . Ответственность должна быть на учителя, чтобы взять на себя ответственность

за организацию класс для обучения и для принятия предписывающей

позиция по отношению к чему и как дети учатся .

Учителя должны , конечно, уход за детьми и быть чувствительными к их

личные обстоятельства и в этом смысле их можно рассматривать как " ребенка

центру " . Тем не менее, в связи с характером их профессиональной

ответственность, забота о детской обучения должны быть режущую кромку .

Термин « острый compassion3 была использована для иллюстрации того, что

в заботливые профессий практически нет места для сентиментальности.

Профессионал должен иметь сострадание к своим клиентам , но это должно быть трудно

двуглавый сострадание которой она действует в их интересах . Это контрастирует

с романтического образа , который часто характеризует много первичную

education.4 Все учителя должны быть заботливыми и чувствительной народная , но так как их

Мандат должен быть ответственным за обучение детей их сострадание должно

быть смягчена с резкостью , которая всегда стремится к поддержанию детские

обучения . Затруднительное которые учителя должны принять то, что официальное

школьное образованиенавязывание ребенка и стремится изменить его.