30 Класс педагогика и первичная практика

и как она может принять это во внимание в своем учении . В частности, когда

он вспомнил, что в то время как социальный класс фон связан с

успешного обучения в школе, это также случается, что существует значительное различие

в способности и успех в образовании детей из одной семьи и

что в цифровом выражении многие дети из рабочих слоев являются

очень успешным в school.33 Гимназии , например, сделал

особый вклад в укрепление возможность рабочего класса . В 1953 году два

трети грамматика школьников пришли из рабочего класса фоне и

можно утверждать, с некоторыми оговорками (в плане содействия образовательным

возможность ) , что , "гимназия двадцатого века был

большая история успеха Англии большой квалифицированного ручного рабочего class'34 Действительно

в избирательной кампании 1964 года лидер социалистов , Гарольд Вильсон ,

кампанию в пользу гимназии для all.35 вопрос также может быть

проиллюстрировано со ссылкой на социальных факторов, таких как пол , религии или расы

и я остановлюсь на гонки. Совет по аккредитации Учителя

Образование ( CATE ) , например, возлагает на преподавателей педагогических учебныхконкретных

требование, чтобы " студенты должны научиться остерегаться предубеждений

по признаку расы, пола, вероисповедания или других атрибутов 0,36 учащихся этом

рецепт , конечно, часть похвальной попытке уничтожить любой расовой

предубеждение или предвзятое из класса , так как преподаватель пристрастности может повлиять

мотивация учеников и их последующее обучение . Дети из расовой

группы отлиты в качестве меньшинств , которые находятся в неблагоприятном положении в образовательный

Система . Однакоэкспертиза имеющихся доказательств не

поддерживать социологическое утверждение, что различия в уровне образования в

Школа коренятся в расовой discrimination.37 Хотя существуют различия между

различных групп меньшинств существует очень мало разницы между

успеваемости детей из числа меньшинств и от белого

backgrounds.38 Школа ребенок посещает делает гораздо больше разницы в

экспертиза успех ребенка , чем этноса она принадлежит TO39 и

различия в обстоятельствах в жизни между расовыми группами больше,

чем их образовательных differences.40evidence41 обеспечивается Внутренней

Лондон Образования ( МПА ) до его кончины подтверждает генеральный

фото . Во Внутренней Лондоне существуют значительные различия вобразовательных

выполнение различных этнических групп. Дети из африканских, арабских , греческих,

Индийская, Ирландская , пакистанские , и Юго-Восточной Азии фоны работать лучше

чем ожидалось в то время как те, от английского , шотландского и валлийского , Бангладеш ,

Карибского бассейна и турецкие семьи тариф хуже, чем в среднем . некоторые

школы лучше, чем другие на повышение эффективности образовательного процесса в

детей в возрасте от одного или нескольких этнических групп, но эффективность таких

школы не является стабильным даже через период времени три года. В докладе ILEA

содержит благотворное предупреждение :

Также не понятно, из этого исследования , какие действия может занять школа

искоренить факторы , свидетельствующие против лучшее исполнение каждый

Узнав 31

студент , независимо от пола, этнической принадлежности , социального класса или инвалидности , ни

даже то, что эти факторы are.42

В нашем обществе это может быть востребовано в знак достижения , что азиатские и

Вест-Индии дети, более вероятно , чем белые учащихся проводить как полный рабочий

и по совместительству исследование после ухода school43 и что в столице

детей в возрасте от девяти групп меньшинств работают лучше, чем английский, валлийский

и шотландские children44 но он делает один , что информация чудо

педагоги должны предоставлять для учителей о частичной обработки

меньшинств в наших школах . Опасности дежурный по преподавателей

видя детей, члены неблагополучных меньшинств были приятно

иллюстрируется ' Уильям Tindale Affair " .45 Один из способов , в которых

«прогрессивным» фракция среди персонала школы стремились оправдать их childcentred

подход к начальному образованию был со ссылкой на несомненный

достижение ямайский стальной лентой школы. Преподаватели сделали

конкретных попытка определить элемент в культуре одного из их этнической

групп меньшинств и построить на ней таким образом, чтобы дать детям возможность продемонстрировать

одна из форм успеха в рамках школьной системы . Но в нашем обществе это может

да не будет более , чем отвлекающий маневр ; для того, чтобы способствовать учителей вмененные

должны сосредоточиться на центральных деятельности обучения. Доблесть на сталь

барабаны может быть стоит и развлекательные дополнением к сфере образования и

блестящий исполнитель может даже удается зарабатывать на жизнь в качестве музыканта , но

подавляющее большинство стальных барабанов игроков понадобится хорошую работу , чтобы поддержать

их хобби ; как , конечно, признается средних классов , которые будут

с удовольствием поощрять Шарлотту и кларнете и скрипке уроки Саймона и

отмечать свои достижения в этой внеклассной деятельности , но они

вряд ли думать, что музыкальный достижение ребенка важнее

чем успех в основных предметов , если их потомство не имеет редкий талант .

Что особенно заботясь о доказательствах и сообщения, поступающие

от социологии , особенно когда передал в учебниках , которые расфасовывать

и упростить сложность и оговорками оригинального материала , является

не так много, что они мало что могут предложить учителю , но что они могут

оказывают негативное влияние . Это ответственность учителя сделать ее лучше всего

все дети , но , к сожалению, непреднамеренным последствием социологии

что это может создать ожидание того, что дети из меньшинства и

лишенные фоны может быть неудачной в школе обучения.

Социологические теории нести опасность того, что они предоставляют учителям

мифы которым они могут объяснить или даже объяснить провал детский

чтобы learn.46 Такие мощные мифы предполагают детерминированный тягу , которая

оказывает учитель беспомощным ; как она может , в оживленном классе, преодолеть

домашние и родительские обстоятельства неблагоприятном ребенка ? Учителя

должны , конечно, получать информацию который гарантирует, что они ценят

особые качества отдельных детей , но они должны также признать,

что они свободные агенты , которые должны сделать все возможное для содействия