12 Класс педагогика и первичная практика

поля и обладают глубокими знаниями они должны, когда преподавание , поставить на

спектакль, который требует подачу себя и имеющий «сердце» . во время

учителя практические занятия студентов тратить много времени наблюдая и принимая

Инструкция от мастер- учителей, которые сами практикующих учителей.

Студенты обязаны посвятить время разрабатывают свои навыки критического по

Размышляя о собственной преподавания и обсуждения с опытным

учителя, которые наблюдали их практику ; таким образом, а как

Критика художественного исполнения .

Подводя итог сих пор ; не может быть никаких сомнений в том, что знания,

которые мы учим детей резко меняется с течением времени , но есть

Немалая заслуга в предложении , что способность учителя передать

что знание может рассматриваться как естественный расположения которая приобретается

в большей или меньшей степени всех людей. У меня есть географию и

астрономия учебник для использования в школах , которая была в ее третье издание в

1810,11 Среди увлекательных жемчужин информации является комментарием о

Луна о том, что , " жители противоположного полушария ...

никогда не увидите землю, если не будет предложено любопытством, они делают путешествие

созерцать нечто экстраординарное " 0,12 Тем не менее во вступительных страниц

много звука консультации по учению предлагается , таких как:

В начале каждого раздела дается абстрактная из проблем

содержащиеся в этом разделе , вместе с принципами, на которых они

основаны . Это будет служить своего рода подключения цепь , и включить

учащийся легко пересмотреть всю проблем , содержащихся в

work.13

Это было частью двести пятьдесят с лишним лет до психологов

введено понятие "Дополнительные организаторов " в учебный дискурс !

Предположение, что учение является «естественным» способом поведения и что

люди имеют склонность заниматься преподавательской актов является основой для моего

Предложение , что преподавание должно рассматриваться как знакомой , практической деятельности.

О том, что учителя могут быть " родился и не сделал ' есть что

рекомендовать его в качестве отправной точки , но его ограничения должны быть признаны .

К ним относятся

•отказ признать , что в то время как большинство людей могут иметь предрасположенность

или склонность учить не все они одинаково хороши в этом. Люди в друга

слоев общества может потребоваться , чтобы научить , но мы , по всей вероятности , были

на приемном конце ужасного или неудачной ' учения ' , когда кто-то имеет

стремились научить нас , но не хватает умения и чувствительность , чтобы сделать это . Мы можем

имеют естественную склонность , чтобы помочь больным , но это было бы опасно

разрешить всем на медицинскую практику . Успешная профессиональная

производительность требуется идентификации Tyros , которые могут быть лучше, чем другие

как исполнители , а затем предоставления соответствующей подготовки .

О преподавании 13

• неспособность оценить конкретные обстоятельства , в которых миряне

обычно учат . Старшина может быть весьма эффективной

Учитель на плацу , но то, что он учит сравнительно

проста и он имеет огромную власть, чтобы гарантировать, что его ученики

присутствовать с ним и выполнить его указания точно . вождение

Инструктор имеет только один высокомотивированную ученика , и есть много

доказательства того, что родители могут быть особенно эффективными учителя , точно

потому что они могут участвовать во взаимодействии один -к-одному с « учеником » с

кого они есть аффективного bond.14 обстоятельств в школе

классе , конечно же , весьма различны; один учитель несет ответственность за

обучение многих учеников различных способностей и склонностей в

ограничения, связанные с дефицитного времени и ресурсов .

• Учителя в других профессиях , как правило, тратят лишь ограниченное

доля их времени обучения , и это будет только одна часть их

профессиональные обязанности . Они , кроме того, вряд ли будет в

ситуация, когда они также несут ответственность за поведение тех,

кого они учат . Решающее значение для задачи начальной школы обучения, на

С другой стороны, является требование, чтобы учение вся работа - это

длится весь день и , более того, это необычная форма преподавания в том, что

он также требует, чтобы учителя обеспечения упорядоченного поведение их

обвинения в процессе преподавания .

Эти точки не столько фундаментальные недостатки , которые подрывают понятие

из «естественного» учителя, но вопросы, которые необходимо решать в разработке

понятие учения как знакомый практической деятельности , потому что идея

естественно учитель имеет много, чтобы рекомендовать его по трем причинам. Во-первых, что касается

преподавание в качестве «естественного» или «обычной» деятельности, которые люди периодически

участвовать в позволяет ему быть лишенной всяких претензий или тайной тайной. Мы делаем

не нужно одеваться наши соображения преподавания в жаргона или фантазии

язык . Дискуссии о характере и качестве преподавания может быть

проводятся в обычном языке , используя повседневные или народные способы

говорить , которые мы обычно используем . Там нет необходимости ссылаться на теорию или

терминологии поставляется в из других источников. Мы не , например, нужно

опираться на теле психологического или учебных программ теории для того, чтобы отразить

критически на навыки допроса учителя , это может быть сделано в течение

контекст материала учат и что учитель стремится достичь ,

не , и мы можем участвовать в этом процессе , используя повседневную language.15 Существует нет

необходимо вызвать сложные концептуальные схемы для того, чтобы понять,

процесс обучения нормальных детей в обычных классах. Мы можем и

должны использовать знакомый язык, потому что , по сути, как обучение и

обучение являются банальные виды деятельности . Утверждая это, я ни в коей мере

пытаясь принизить или вопрос учителя, ее работу , и опыт.

Задача проведения нормальную человеческую деятельность преподавания в

своеобразные и требовательные обстоятельства школы и класса является