6 Класс педагогика и первичная практика

думать критически о учебной программы и оценки ее « обучаемость » и

пригодность ) . Точно я не вовлекаются вопросами школе

политика и общая организация преподавания и обучения в

школа в целом. Я концентрируюсь на учебном процессе в

класс, имея в виду, что события без будет иметь влияние на

что происходит внутри .

По большей части я имею в виду преподавания и обучения в начальных

школы , особенно в период младшего ( KS2 ) лет, но я надеюсь, что мои

анализ имеет более широкое значение и может информировать обсуждение относительно

Преподавание и обучение в течение младенческой и вторичных фаз .

Почему Классная Педагогика ? Короткие Оксфордский словарь английского языка отмечает, что

в настоящее время понятие педагогики имеет враждебный тон с последствиями для

педантизм , догматизм , или тяжесть и Longman словари английского

Язык отмечает, что педагогика , как правило, используется в унизительном смысле . это

беспокоясь , что слово традиционно используются для обозначения искусства и науки

преподавания и передать мнение, что учитель несет ответственность за

обучение должно нести такие негативные ассоциации . Она предполагает, что у нас есть

сместился слишком далеко от идеи , что учитель является органом , который должен

ответственно относиться к изучению . Педагогика важно и нуждается в восстановлении

в образовательной дискурса . Он не будет предложено, чтобы

педагогическая практика может быть основана на научных принципах , взятых из

теория и исследования в области социальных наук , но я предложу , что у нас есть

значительный объем знаний , касающихся педагогики , которая идентифицирует

определенные темы и вопросы , которые имеют четкие последствия для аудитории

практика и которые должны, по крайней мере, будет рассмотрен учителей до

решив научить в той , а не другой. Там нет единого мнения

, что представляет собой "хорошую" практику primary7 и учителей должны быть осторожны

из тех, кто стремится навязать модели «хорошего» практике на них .

Профессиональное поведение требует информированного обсуждение надлежащей практики

и признание того, что суждения должны быть сделаны между альтернативами .

Все учебные решения касаются делать выбор и, по крайней мере,

педагогические знания рассматривается характер этих выборов и

определяет возможные выгоды и затраты, связанные с их изготовлении.

Преподавание и обучение являются фундаментальными способы поведения, пронизывают

деятельность в рамках многих параметров, таких как церкви , плацу , или

Конвенция продаж . Следовательно Классная Педагогика для обозначения отличительной

Характер преподавания и обучения в рамках классных комнат . Суть

Задача учителя не то, что она учит , как таковой, но , что она сделает это в

частности институциональная среда характеризуется характерными факторами

которые делают класс преподавания требовательного вызов , который требует специального

профессиональный опыт и обучение .

Глава 1 , "о преподавании " , а в главе 2 , " Узнав " , сформулировать

место для альтернативного способа относительно преподавания и обучения в

контексты первичных классах . Моя цель заключается в предложении , что преподавание и

Введение 7

обучение не являются невероятно сложные понятия , чтобы понять , что требует

аркан и сложный словарь . Попутно я стремлюсь напомнить читателям

почему большая часть недавнего " теоретизирования » о преподавании и обучении имеет ,

обоснованно , на мой взгляд , подвергается критике . Я также стремиться показать, что

более «традиционный » подход к первичной преподавания уместно , потому что

она отражает то, каким образом большинство учителей начальных школ , расположенный учить

когда оставил на произвол судьбы . Глава 3 , " ответственность учителя

для обучения " , утверждает, что в той мере, разумно учитель должен быть

нести ответственность за обучения детей , но это должно быть закаленным с

признание того, что в некоторой степени обучения должны также рассматриваться как

независимая достижение ребенка. Каждый из глав 4 , 5 и 6

' Касающийся преподавания в учащихся способностей »,« Организация обучения в целях содействия

обучения »и« Организация предмет для изучения " , фокусируется на

Центральным аспектом начального образования , а также рекомендации относительно того, как

классный руководитель должен справиться с проблемами соответствия учебных задач

в детские способностей ; организации и управления детей для группы или

Все учение класс , и обучения, посредством предметов или тем . Глава 7 ,

" Педагогика на практике " , иллюстрирует случай, сформулированной в предыдущем

главы со ссылкой на конкретной проблеме вычитания преподавания ,

диагностики детей с трудностями в обучении , и тем самым решить, как

учить так, чтобы помочь их обучения и понимания . Главы 8 и 9,

Педагогическая экспертиза " учителей " и " Профессиональный авторитет

учителя , сместить акцент . Я продемонстрировать, как это возможно для

практикующих классному руководителю , чтобы внести достойный вклад в

база знаний для обучения и тем самым внести свой вклад в процесс

восстановлениюпрофессиональный опыт и авторитет первичная

учителя и , тем самым , гарантируя, что их голос слушали в образовательных

принятие решений и обсуждение политики .

Я пытаюсь избежать пристрастности и достижения согласованности в использовании

личные местоимения с помощью она или ее , когда речь идет учителей (с

большинство учителей начальной школы составляют женщины ) , и он или ему во всех других

случаев.