Глава 1

На учения

Если мы спросим : "Что является бухгалтером или хирург и что является основой для

их авторитет и опыт ?подход к поиску ответа является

разумно четко. Мы описывают свою работу с точки зрения деятельности и

задачи они обязуются и опознать тело формальных знаний , которые

лежит в основе и сообщает свои профессиональные знания . Бухгалтер обязательным

знаю налоговое законодательство и хирург анатомию . Существует согласованный органом

знания и навыки , которые должны быть приобретены и продемонстрировал перед

кто может утверждать, что практикуя в качестве бухгалтера или хирурга. Учителя,

тоже профессионалы , чья работа требует подготовки и знаний , но это

вводит в заблуждение и бесполезным для сравнения учителям других профессий . к

рассмотреть школьного преподавания в том же порядке , как, скажем , бухгалтера и

хирург не позволяет такой простой ответ. Это происходит потому,

учениеобщий вид поведения, которые всякие и условия

люди занимаются время от времени . Бухгалтер научит своего клиента

как организовать свои дела за его финансовую выгоду ; хирург, который

разрабатывает новую операционную техника может пригласить коллег в своем театре

так что он может научить им . В дальнейшем я утверждаю, что учение является одним

из знакомых способов , в которых люди ведут себя в различных социальных контекстах и

затем перейти к спросить, что является отличительным о школьном обучении и какова

основой для профессиональной экспертизы школьного учителя ? Другой способ

подойти к вопросу , « Что такое учение? " является выяснение , что учителя

на самом деле в своих классах . Таким образом , чтобы получить высокую оценку на

, что составляет профессиональную практику надо озаботиться путей

, в котором большинство учителей учат за большую часть своего времени , потому что

как представляется, некоторые неопровержимые характеристики школьной практики , которые

предположить, что они умные способы справиться с требованиями

преподавание в классе среды . Если мы хотим рассмотреть , как учителя

должны учить или сделать предложения по улучшению качества преподавания

и обучения целесообразно установить, как на практике учителя идти о

их учение и почему они ведут себя , как они делают , а не начать с

идеально подходит вид , как учителя должны учить на основе образовательных

философия или психологический гипотеза о том, как дети учатся .

Учение как знакомый ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Во всех сферах жизни и в разных обстоятельствах люди учат

и они делают это , не в пользу обучения или слоев на эксперта

знания . Родители , врачи , проповедники , старшин , страхование

продавцы , журналисты и преподаватели относятся к числу тех , кто стремится научить

и поручить и им удается , по большей части , не в пользу

длительным профессиональное обучение в преподавании . Неудивительно , поэтому ,

что является отличительной традицией в английской педагогической мысли

который считает, что учение может рассматриваться как « любитель » или

«естественным» activity1 в котором он может утверждать, что большинство людей участвовать в

формы преподавания по различным поводам на протяжении всей жизни , и что

они делают это в сравнительно природного и спонтанно без

Предварительная подготовка в практике преподавания . В этом контексте понятие

«естественным» используется предположить, что учение можно рассматривать как нормальный

или обычная деятельность которых может быть принято легко люди, которые

помещен в ситуациях, когда они обязаны взять на себя роль

' Учитель ' . Это не охватывает понятие, что способность учить является

генетически запрограммированы или физиологический необходимость, как способность

дышать, и она не предписывающей , подразумевая то, что

является естественным предпочтительнее того, что искусственно . Сторонники этого

вид обучения утверждают, что отличительное качество школьного учителя

не то, что у нее есть тайный мастерство или что она провела много лет

освоение репертуар методов и приемов , но , что она обязуется

обычным деятельность преподавания в конкретном рамках

школа . Что отличает учителем начальных классов с

Общность учителей в том, что она должна учить в специальных и своеобразный

обстоятельства, при которых один учитель несет ответственность за преподавание тридцати с лишним

отдельные дети, которые могут или не могут быть расположены , чтобы учиться. она должна

выполнения этой задачи в течение длительного периода времени с той же группе

учащиеся , как правило, за год , в течение всего дня и каждый день и втесно ограничивается

пространство с только ограниченных ресурсов времени , энергии и материалов на нее

disposal.2 Эти обстоятельства накладывают особый бремя на классе

учитель и ей понадобится профессиональную подготовку для того, чтобы приобрести

опыт , который позволит ей оптимизировать обучение ее учеников . Это не

случай, когда начинающий нуждается в профессиональной подготовкой , с тем чтобы

стать учителем , как таковой , а, скорее , что она нуждается в отличительный обучение

стать учителем в начальной школе. Эта точка зрения преподавания продолжается,

часто в скрытым образом , влиять на обсуждения о природе

преподавания , что можно считать « хорошим » или « эффективного » учение , и как учителя

должны быть обучены . Например внимание часто обращается к характеру или

личность учителя . Нематериальные такие качества, как " энтузиазма" ,

" приверженность ", " преданность ", " чувство меры ", " способность к образованию

отношения "," способный работать с детьми ', и так далее, должны, таким образом, это