Министерство образования РФ

Федеральное агентство по образованию РФ

Калужский государственный педагогический университет им.К.Э.Циолковского

Кафедра психологии развития и образования

Утверждаю:

Зав. кафедрой психологии

_____________________

(Протокол № ___ от ___ 200__ г.)

Учебно-методический комплекс по курсу Специальная психология и специальная педагогика для биолого-химического, исторического факультета, факультета иностранных языков и психологии.

Специальности: 033200 Иностранный язык

032300 Химия

032400 Биология

032600 История

020400 Психология

Вариант 1 (БХ, ИФ) Количество часов: 72 часа Лекции -18 часов Семинарские занятия – 18 часов Самостоятельная работа студентов –36 часов Итоговая форма контроля – экзамен	Вариант 2 (ИЯ) Количество часов: 72 часа Лекции - 24 часов Семинарские занятия – 12 часов Самостоятельная работа студентов –36 часов Итоговая форма контроля - зачет
Вариант 3 (ФП) Количество часов: 60 Лекции -18 часов Семинарские занятия – 6 часов Лабораторно-практические – 6 часов Самостоятельная работа студентов – 30 часов Итоговая форма контроля - зачет	Вариант 4 (ФП З/О) Количество часов: 60 Лекции -16 часов Семинарские занятия – 4 часов Самостоятельная работа студентов – 40 часов Итоговая форма контроля - зачет

Автор-составитель: К.А. Моисеев

Калуга – 2008

Оглавление

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 3

2. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА. 5

3. Общая программа дисциплины 7

5. ПЛАНЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ. 9

6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ И ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ 13

Интеграция лиц с отклонениями в общество и образовательную систему 13

Аномальное развитие. Закономерности развития аномальных детей 14

Обучаемость и социальная адаптация ребенка 14

Психология умственно отсталых детей 15

Психическое развитие школьника с ЗПР 15

Экскурсия в специальное образовательное учреждение 16

Особенности психического развития детей с личностными нарушениями 16

Дефицитарное развитие 17

Особенности психического развития при нарушениях речи 17

Особенности развития при соматических заболеваниях 18

Девиантное поведение детей и подростков 18

Логика психодиагностического изучения ребенка с аномалиями 19

Методы диагностики умственного развития 19

Обучаемость и методы ее диагностики 20

Формирование навыка как основа логопедических, ортооптических занятий 20

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. 21

Задания для самостоятельной работы 21

Словарь специальных терминов 29

8. КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ. 71

9. ЛИТЕРАТУРА. 72

10. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ (ЭКЗАМЕНУ) ПО КУРСУ 73

11. Материалы тестовых и контрольных заданий для проверки промежуточных, итоговых и остаточных знаний студентов 76

12. Методические рекомендации 82

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО КУРСУ «Специальная психология и специальная педагогика»

1.Пояснительная записка.

В настоящее время в общеобразовательной школе наблюдается снижение успеваемости, особенно в начальной школе. Намного чаще, чем ранее, встречаются дети с нарушениями интеллекта, речи, нервными расстройствами. Поэтому актуальность проблем, связанных с изучением психического здоровья в последнее время, возросла. Повысилась значимость своевременного психолого-педагогического изучения причин отставания в учебе и недостатков в поведении отдельных школьников.

При изучении специальной психологии и коррекционной педаго­гики у студентов-педагогов должен закладываться тот необходимый фундамент основных представлений о законо­мер­ностях аномального развития, его соотношении с нормой, об основных типах отклонений в развитии и методах их выяв­ления, о принципах, закономерностях и формах коррек­цион­ного обучения. В этом состоит то, что можно было бы назвать, главным результатом изучения предмета «специальная психо­логия и коррекционная педагогика» будущими учителями.

В то же время именно в рамках этого курса у студентов складывается и определенное эмоциональное отношение к детям с отклонениями в развитии, представление об их возможностях в обучении.

Изучение курса специальной психологии и коррекционной педагогики имеет также важное воспитательное значение, в частности в формировании у будущих специа­листов нравственной и профессионально-нравственной культуры, профилактике вредных привычек и т.д.

В этой связи можно выделить две ключевые цели преподавания данного курса:

1. Создание условий для полноценного овладения студен­тами основными понятиями специальной психологии.

2. Развитие у будущих учителей заинтересован­ного, положитель­ного отношения к аномальным детям.

Задачи дисциплины и связь с другими дисциплинами.

Указанные цели курса конкретизируются в ряде задач:

1. Студент должен знать принципы специальной психологии и кор­рекционной педагогики их отличия от других наук, исто­р­ию становления коррекционного обучения и основ­ные направления его развития, методологию специально-психологического исследования;

2. Студент должен владеть основными понятиями специаль­ной психологии об особенностях психического развития при различных видах дизонтогенеза;

3. Уметь применять эти знания в практических формах работы (написании самостоятельных, контрольных работ, при проведении семинарских и практических занятий, ответах на экзаменах и зачетах);

4. Студент должен иметь представление об организации коррекционного обучения и общих основах его методов при различных нарушениях развития,

Формы проведения занятий. Формами проведения занятий являются лекционные и семинарские занятия. Технические средства обучения (ТСО): на лекциях - проектор для демонстрации структурно-логических схем содержательного материала или сами схемы в виде плакатов. На семинарских занятиях студенты сами готовят свои ТСО для изложения и защиты групповой позиции. Текущий контроль проводится в форме периодических самостоятельных работ на семинарских занятиях, отчетов об экскурсиях в специальные (коррекционные) образовательные учреждения.

Содержание самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов включает в себя:

• работу с учебниками и рекомендованной дополнительной литературой;

• конспектирование важнейших источников по изучаемой дисциплине;

• составление схем (когнитивных карт) в изучаемой предметной области;

• чтение рекомендованной художественной литературы о проблемах лиц с нарушениями развития и написание рецензий на прочитанное;

• работу с электронными версиями учебных пособий по дисциплине «Основы специальой психологии и педагогики», проблемных статей, видеоматериалов имеющихся в библиотеке и кабинете психологии.

Контроль результатами самостоятельной работы студентов осуществляется в форме собеседования, проверки конспектов, письменных творческих заданий (когнитивные карты, рецензии на прочитанные литературные произведения по проблемам лиц с аномалиями).