Занятие 3. Обучаемость и социальная адаптация ребенка

Цели занятия: знакомство с методами диагностики обучаемости и изучения уровня социальной адаптации.

Вопросы для подготовки к занятию

1. Зона ближайшего развития и формирующий эксперимент. (2), (4)

2. Обучаемость, методы диагностики. (2), (7)

3. Социальная адаптация, методы диагностики. (6), (7).

4. Компенсаторные феномены: декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация. Адаптационные и компенсаторные процессы. (1), (3), (5).

Литература

1. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. М.; СПб., 1996.

2. Выготский Л.С. История развития ВПФ. //Сс. Т.5 с.91-132.

3. Выготский Л.С.. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка. //Собр. соч. в 6 тт. Т.5.

4. Гамезо М. И др. Возрастная и педагогическая психология. М.,2003 с.319-340.

5. Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой и др. М., 2002.

6. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995 с 196-216 гл. Трудные дети

7. Специальная психология и коррекционная педагогика. Методические рекомендации. Калуга, 1998. с8-10, 29-30, 58-67.

Основные понятия: высшие психические функции, зона ближайшего развития, формирующий эксперимент, обучающий эксперимент, обучаемость, социальная адаптация, компенсация, декомпенсация, гиперкомпенсация, псевдокомпенсация. адаптация, дезадаптация.

Занятие 4. Психология умственно отсталых детей

Цель занятия: сформировать представления об умственной отсталости детей, ее причинах, видах; дать анализ особенностей психического развития умст­венно отсталых детей; рассмотреть направления коррекци­онно-воспитательной работы с ними.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «умственная отсталость», ее причины и виды. (4, 5, 6, 7, 8, 9).

2. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка. (2, 4, 5, 6, 7, 8, 9).

3. Коррекционно-воспитательная работа с умственно отсталыми детьми. Вспомогательная школа. (2, 4, 7, 8, 9).

Литература:

1. Выготский Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка.//Собр. соч. в 6-и т., Т.5. — М.:Педагогика,1983. — С.115-136.

2. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. — М.: Педагогика, 1990.

3. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: Уч. пос. для студ. дефектолог. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение,1988.

4. Коррекционная педагогика/Под ред. Б. П. Пузанова. М., 1999.

5. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Уч. пос. для студ. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1991.

6. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студентов сред. Пед. Учеб. заведений./ Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.

7. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 1986.

8. Специальная педагогика/Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.

9. Щипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Спб.,М., 2002.

Основные понятия:умственная отсталость, дебильность, степени умственной отсталости, синдром Дауна, коррекционная (специальная) школа VIII вида.

Занятие 5. Психическое развитие школьника с зпр

Цель занятия: проанализировать причины возникновения задержки психического развития; рассмотреть условия возможности обучения детей с задержкой психического развития в массовой школе и специфику работы с ними.