Тема 5. Задержка психического развития.

Задание 1.

Пользуясь источниками (указанными в списке литературы к темам 4 и 5 подготовить схему (когнитивную карту) "Различия в проявлениях интеллектуальных функций умственноотсталых детей и детей с ЗПР различного генеза

Подготовка к контрольной работе по теме "Нарушения интеллектуального развития". Разработка рекомендаций для учителя по работе сдетьми данной группы на основе учета их психических особеностей.

Задание 2.

Найдите ответы на следующие вопросы:

1. Назовите основные составляющие психологической готовности ребенка к школьному обучению.

2. Назовите общие и специфические для разных форм ЗПР факторы запаздывания в формировании признаков «школьной зрелости».

3. Опишите разные формы инфантилизма, опираясь на работы Г. Е. Сухаревой, И.А.Юрковой, К.С.Лебединской. Расскажите о классификации ЗПР М.С. Певзнер, построенной на основе сочетания гармонического инфантилизма с другими отклонениями развития ребенка.

4. Назовите причины задержек психического развития.

5. Опишите уровень когнитивного развития школьников с ЗПР в сравнении с умственно отсталыми и нормально развивающимися сверстниками.

6. Назовите предпосылки и наиболее типичные признаки невроти­ческого развития детей и подростков с ЗПР.

7. Дайте описание синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как проявление минимальной мозговой дисфункции (психоло­гическая сущность синдрома, перспективы преодоления).

8. Опишите структуру обучающего эксперимента и ее значение для решения вопросов дифференциальной диагностики умственного развития.

9. Охарактеризуйте специфику социального развития при ЗПР.

10. Опишите известные вам методы диагностики и коррекции межличностных отношений детей с ЗПР с различными представителями социума (семья, сверстники, педагоги и т.д.).

11. Опишите специфику работы психолого-медико-педагогического консилиума его цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения

Задание 3.

Определите, в чем разница и сходство понятий «дети с задержкой психического развития», «временная задержка психического развития», «ЗПР конституционального генеза», «ЗПР соматогенного происхождения», «ЗПР психогенного происхождения», «ЗПР церебрально-органического генеза», «дети с трудностями в обучении», «дети с пониженной обучаемостью», «отстающие в учении», «нервные дети», «нервно-ослабленные дети».

Тема 6. Особенности психического развития при нарушениях речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата (дцп), психических и соматических заболеваниях

Задание 1. Ответьте на вопросы:

Сурдопсихология

1. Какие существуют варианты нарушений слуха? Каковы критерии выделения данных нарушений?

2. Охарактеризуйте закономерности психического развития детей, име­ющих нарушения слуха, как общие, характерные для слышащих, так и специфические.

3. Изменяется ли развитие речи ребенка в зависимости от времени и степени нарушения слуха? Каковы условия овладения речью глухими детьми?

4. Чем обусловлено своеобразие в развитии внимания и его свойств у глухих детей? Назовите основные условия развития произвольного вни­мания у данной категории детей.

5. Какие трудности при овладении грамматическим строем речи ис­пытывают глухие дети?

6. Перечислите конкретные проявления отставания в развитии сло­весной памяти у детей с нарушенным слухом. Каковы причины такого отставания? Как развивать словесную память у детей с нарушениями слуха?

7. Охарактеризуйте основные закономерности развития мышления у детей с нарушенным слухом. Какие общие с нормально слышащими детьми особенности в развитии мышления можно выделить?

8. Какие трудности в развитии мыслительных операций наблюдаются у детей с нарушенным слухом?

9. Каковы особенности самооценки у детей и подростков с нарушенным слухом?

10. Сформулируйте основные направления работы по развитию лично­сти, совершенствованию межличностных отношений детей и подростков с нарушенным слухом.

Тифлопсихология

1. Какова современная теория компенсации слепоты? Покажите воз­растные аспекты формирования компенсации.

2. Какова роль деятельности в психическом развитии слепых и слабо­видящих и в компенсации отклонений, связанных с нарушениями зре­ния?

3. Какие особенности внимания отмечаются при слепоте и слабовидении?

4. Каковы специфические особенности формирования образов внеш­него мира?

5. Расскажите о развитии и использовании остаточного зрения.

6. В чем трудности пространственной ориентации слепых и слабови­дящих? Какова роль различных анализаторов в ориентации слепых?

7. Каково влияние слепоты и слабовидения на формирование высших познавательных процессов (памяти, мышления, речи)?

8. Оказывает ли влияние слепота и слабовидение на развитие эмоцио­нально-волевой сферы? Каковы ее особенности у слепых?

Логопсихология

1. Охарактеризуйте предмет и задачи логопсихологии.

2. Дайте лингвистическую характеристику недостатков разных компо­нентов (сторон) речи.

3. Назовите формы и дайте клиническую характеристику нарушений разных компонентов (сторон) речи.

4. Охарактеризуйте особенности различных видов восприятия у детей с тяжелыми речевыми нарушениями.

5. Охарактеризуйте особенности речевого развития при тяжелых нару­шениях развития речевой функции.

6. Каков уровень развития мыслительной деятельности детей с рече­вым недоразвитием?

7. Каковы особенности формирования самосознания при речевом не­доразвитии?

8. Каковы принципы дифференциальной диагностики при разграни­чении тяжелых речевых нарушений от сходных по внешним проявлениям состояний (отсутствие речи при нарушениях слуховой функции, аутизме, умственной отсталости)?