Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Практикум 2012.doc
Скачиваний:
177
Добавлен:
11.02.2015
Размер:
799.74 Кб
Скачать

Задания для самоподготовки

Первый уровень

1. Изучите из [7] с. 166-174.

2. Из [3] выполните задания 443, 457, 462.

3. Из [5] выполните тестовые задания А28, А32 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».

4. Изучите образцы разбора задач, предложенные в УМК «Использование метода моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач».

5. Подберите из М2 и М3 задачи, для которых авторы предлагают модели в виде граф-схем. Укажите метод их разбора.

Второй уровень

6. Перечислите дидактические функции граф-схем в подобранных вами задачах. Проведите классификацию этих заданий из учебных пособий М2 и М3 по их главной дидактической функции.

7. Постройте по образцу (из УМК) схемы разбора любых двух задач из М3 (в два действия и в три действия) методом синтеза и методом анализа.

Третий уровень

8. Из М3 (часть 2) подберите задачи, для поиска плана решения которых метод аналитического разбора не является рациональным. Объясните свой выбор и предложите другие способы поиска плана решения этих задач. Дайте им названия. Попадают ли предлагаемые вами способы в следующий перечень:

1) конкретизация ситуации, описанной в задаче;

2) схематическое моделирование;

3) графическое моделирование;

4) краткая запись задачи;

5) переформулировка текста задачи;

5) разбиение задачи на смысловые части?

Аудиторная работа

1. Теоретическое обоснование целесообразности использования граф-схем синтетического и аналитического методов разбора арифметических задач в процессе обучения младших школьников.

2. Осмысление сущности методов синтеза и анализа с опорой на их обобщенные модели для задач в 2, 3, 4 действия.

3. Тренировочные упражнения (письменно и устно) в разборе задач из школьных учебников методами анализа и синтеза.

4. Подбор задач из школьных учебников, разбор которых лучше проводить:

а) методом анализа;

б) методом синтеза;

в) с помощью других частных приемов поиска решения задачи.

Обоснования выбора методов и приемов организации деятельности учащихся на этапе поиска плана решения задач.

5. Тренировочные упражнения в организации деятельности учащихся на этапе поиска плана решения задач:

а) в вопросно-ответной форме;

б) в форме самостоятельного логически расчлененного рассуждения.

Используемые при этом средства обучения.

6. Методические приемы поиска различных арифметических способов решения задач (применение этих приемов к задачам из школьных учебников).

7. Операционный состав деятельности по решению задач. Методы и приемы формирования у учащихся умения применять общие приемы работы над задачей в конкретных учебных ситуациях.

Итог занятия:

• выбор методов и приемов поиска плана решения определяется: целью урока, особенностями текстов задач, местом задачи в системе обучения решению задач, уровнем сформированности у учащихся учебно-познавательных умений;

• организация проверки и творческой работы над решенной задачей вносит существенный вклад в формирование у учащихся общих умений, применяемых при решении любых задач;

• самооценка по технологической карте.