Аудиторная работа

1. Составление задач соответствующих типов.

2. Конструирование всевозможных моделей задач разных типов ([17]) и виды упражнений с ними.

3. Обучение чтению опорных схем (ОС №8, этап ознакомления с арифметическим способом решения).

4. Обучение обоснованию выбора действия (разными способами).

5. Методические приемы формирования навыка выбора арифметического действия для решения простых задач.

Итог занятия:

• в обучении младших школьников решению задач необходимо:

− специальное внимание уделять формированию умения читать и создавать модели задач;

− использовать разные виды моделей задач;

− учить детей обосновывать выбор действия для решения задач;

− использовать различные приемы формирования умения и навыка выбора действия;

• самооценка по технологической карте.

Тема 6. Расширение представлений учащихся о смысле действий сложения и вычитания

Задачи: на примере задач, связанных с разностными отношениями между числами, проиллюстрировать реализацию в обучении принципов последовательности и систематичности; установить зависимость между способами обоснования выбора действия для решения простых задач и этапами работы над соответствующим типом задач; формировать профессиональные умения: работать с методической литературой; анализировать учебный материал; подбирать задания в соответствии с целями урока; организовывать учебную деятельность учащихся.

Оборудование: папка «Типы простых задач»; М1 (часть 2); М2 (часть1); [17]; [5]; ОС № 7, 9; схемы для кратких записей задач; наборное полотно и дидактический материал; комплект «Решаю задачу»; «Логические связи задач на сложение».

ПЛАН

1. Типы задач с разностными отношениями между числами.

2. Содержание подготовительной работы к введению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

3. Особенности уроков ознакомления с арифметическим способом решения простых задач.

4. Система обучения решению типовых задач.

ЛИТЕРАТУРА: [1]; [2]; [5]; [7]; [8]; [17]; [19].

Задания для самоподготовки

Первый уровень

1. Изучите [1], с 210 – 215 или [8], с. 128 – 135 или [7], с. 180 – 185 или [2] п. 4.3.

2. Выполните из [5] тестовые задания А12, А16, А17, А21, В2, В3, В8, В11 по теме «Методика обучения решению текстовых задач».

3. Выполните из [5] задания к структурно-логической схеме № 9.

4. Изучите в папке «Типы простых задач» виды моделей текстов рассматриваемых на данном занятии задач.

Второй уровень

5. Найдите в М1 (часть 2) задачи с разностными отношениями. Назовите виды моделей этих задач, предложенных в учебном пособии, и способы их решения.

6. Для одной из выбранных вами задач запишите последовательность вопросов фронтальной беседы, целью которой является обучение учащихся «чтению» моделей.

7. Составьте и запишите кратко задачи на увеличение и уменьшение в косвенной форме.

Третий уровень

8. Запишите кратко каждую из шести типов задач, раскрывающих смысл разностных отношений.

9. Запишите несколько способов обоснования выбора действия для решения этих типов задач.

10. Укажите, в какой последовательности вводятся простые задачи на сложение.