Список литературы

1. Ждан А. Н. История психологии от античности до наших дней. − М.: Изд-во МГУ, 1990. − 367 с.

2. Лихи Т. История современной психологии. 3-е изд. − СПб.: Питер, 2003. − 448 с.

3. Марцинковская Т. Д. История психологии. 4-е изд. − М.: Академия, 2004. − 544 с.

4. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История психологии. − М., 1994.

5. Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека. С. 63-69 // Хрестоматия по истории психологии. Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н. −М.: Изд-во МГУ, 1980. −364 с.

6. Узнадзе Д. Н. Общая психология. − СПб.: Питер, 2004. − 413 с.

7. Ярошевский М. Г. История психологии от античности до середины XX века. − М.: Академия, 1996. − 416 с.

II. Лекция по общей психологии (внимание и память)

Общая психология – это раздел психологии, теоретически и экспериментально изучающий закономерности возникновения и функционирования психического отражения в деятельности человека и животных. Эта отрасль психологии изучает когнитивные процессы человека (память, внимание, мышление, воображение, речь, etc.), эмоциональную сферу человека, особенности личность (темперамент, характер, способности, талант, задатки, etc.) и др.

В данной лекции будут кратко затронуты разделы, посвященные психологии памяти и психологии внимания как базовых разделов психологии как науки. Рассматривая психологию памяти, основное внимание будет сосредоточено на факторах, влияющих на забывание, а также факторах, влияющих на воспроизведение информации. Таким образом, будут оставлены в стороне такие вопросы, как: в чем психологическая сущность памяти, что такое память как сквозной процесс, в чем суть памяти как следа и памяти как деятельности, каковы теории памяти.

Рассматривая психологию внимания, в лекции будут даны определения концепта «внимание», определены виды внимания, а также дана их краткая характеристика. Кроме того, будут рассмотрены свойства внимания и кратко затронут вопрос их экспериментального изучения.

1. Психология памяти

Прежде чем переходить к основной части материала, следует отметить, что память является основой личности, память присутствует абсолютно во всех процессах жизни человека. Например, чтобы понять смысл фразы, человек должен удерживать в сознании ее начало; чтобы воспринимать мир, человек должен сохранять следы воспринимаемого в памяти; чтобы определить локализацию звука, человек должен сохранять в памяти след этого звука (локализация источника звука происходит за счет определения временной разницы достижения этим звуком правого и левого уха).

Обширный материал, накопленный психологией в связи с памятью человека, позволил понять, какие факторы влияют на забывание и воспроизведение информации.

1.1. Факторы, влияющие на забывание

Можно выделить следующие факторы, влияющие на забывание информации.

1. Забывается (не удерживается в сознании) неизменяемая информация.

2. Неиспользование информации и ее характер.

3. Возраст.

4. Интерференция.

5. Подавление.

Во-первых, забывается (не удерживается в сознании) неизменяемая информация. Данный тезис легко доказать с помощью различных примеров:

1. В рамках эксперимента испытуемым предлагалось надеть специальные контактные линзы, к которым был прикреплен источник света, двигающийся вместе с глазами. Таким образом, линзы вызывали стабилизацию изображения по цвету и яркости. В результате исследования удалось выяснить, что человек перестает осознаваться объективную реальность уже через 1-3 секунды.

2. Постоянный шум или давление на кожу (часы, одежда) также очень быстро перестают осознаваться.

3. Пристальное внимание к чему-либо неизменному или равномерному (покачивания) приводит к возникновению измененных состояний сознания. Ярким примером являются медитация, гипноз и обряды богослужения. Так, многократное повторение одного и того же слова (фразы) приводит к ощущению утраты смысла. Повторение одних и тех же фраз приводит к полному опустошению сознания.

4. Из повседневного опыта мы знаем, что автоматизированные действия также не осознаются.

5. Другим доказательством является тот факт, что человек не может запомнить более 5-9 элементов. Почти для каждого человека составляет трудность запомнить 7-мизначный номер телефона. Это связано с тем, что информация должна быть впечатана в сознание без изменений, но это, по факту, нарушает течение нормального психического процесса.

Неиспользование информации и ее характер также оказывает влияние на забывание информации. Следует отметить, что лучше всего запоминается информация, которая вызывает интерес или увлеченность предметом. Однако следует знать, что этой закономерности не подчиняются двигательные навыки и знания, полученные в детстве.

Подчеркнем, что проще запоминается информация, нехарактерная для обстоятельств. Был проведен эксперимент, в рамках которого испытуемым предлагалось вспомнить свой путь от дома до работы. Выяснилось, что испытуемые запоминали те обстоятельства, которые выходили за рамки привычного (очередь в кассу за билетом, что было необычным для испытуемого; яма на дороге, которой раньше не было, etc.).

Возраст − это другой параметр, влияющий на забывание информации. Так, пожилые люди склонны забывать о недавних событиях или о том, что предстоит сделать. Обычно, причиной этого принято считать сложность организации информации, которую надо будет вспомнить.

Забывание происходит и в раннем возрасте – информацию, которую человек получил в возрасте до 3-х лет мало кто помнит. Причинами этого факта принято считать ограниченный словарный запас ребенка (что не позволяет ему оформить свой опыт в слова, а наша память в большой степени «завязана» на семантике слов), маленький опыт ребенка, отсутствие четко ограниченного Я (считается, что это важнейшая причина из перечисленных).

Ученые выяснили, что другим фактором, влияющим на забывание, является феномен интерференции − это влияние на запоминание со стороны знаний или навыков, приобретенных раньше или позднее запоминания. Различают проактивную и ретроактивную интерференцию.

Проактивная интерференция возникает в том случае, если событие, влияющее на запоминаемый материал, происходит до запоминания. Например, если перед подготовкой к экзамену человек получает дурные вести, то запоминание экзаменационного материала будет существенно снижено. Тот же феномен происходит, если человек учит испанский язык после итальянского. Ретроактивная интерференция, напротив, – это влияние событий, которые произошли после запоминания.

Интересный феномен, влияющий на забывание, открыл З. Фрейд − феномен подавления. З. Фрейд предположил, что существует активное забывание − это такое забывание, при котором человеку выгодно что-либо забыть по каким-либо неосознаваемым причинам (например, забыть прийти на встречу с человеком, которого ненавидишь). З. Фрейд полагал, что в этом случае происходит торможение следов в памяти на уровне сознания и вытеснение их в подсознание, где они удерживаются ценой больших затрат энергии.