Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

ПСИХОЛОГИЯ В БЕЛАРУСИ(Обзор)

.doc
Скачиваний:
55
Добавлен:
25.03.2015
Размер:
310.78 Кб
Скачать

Под научным руководством Р.И. Водейко изучались психоло­гические основы эффективности учебной деятельности студентов и др.

По материалам проведенных исследований опубликовано око­ло 200 статей, тезисов докладов на научных конференциях, книг и монографий, защищено 15 кандидатских и одна докторская диссер­тация. Г.М. Кучинский стал первым и пока единственным доктором психологических наук, защитившим диссертацию, работая в БГУ.

Кучинский Геннадий Михайлович родился 1 ноября 1945 г. в городе Минске. После окончания 7 классов поступил учиться в Минский радиотехникум. Учился в основном отлично. После службы в армии поступил в Ленинградский государственный уни­верситет им. Жданова на факультет психологии (1968 г.), выдер­жав его конкурс 13 человек на место. Учился на заочном отделении 6 лет на «отлично». Со 2-го курса его научным руководителем был профессор Л.М. Веккер, трехтомник которого «Психические про­цессы» по-прежнему уникален. Ссылки на результаты студенчес­кой научной работы Г.М. Кучинского есть во 2-м томе «Психичес­ких процессов».

После окончания Ленинградского университета в 1974 г. Г.М. Кучинский начал работать в лаборатории социологических исследо­ваний, где изучались студенчество, студенческие группы. В даль­нейшем он познакомился с профессором Д.И. Широкановым, ко­торый пригласил Геннадия Михайловича принять участие в подго­товке книги «Творчество в научном познании» (раздел «Социаль­но-психологические аспекты коллективного научного творчес­тва» написал Г.М. Кучинский Далее появилась идея анализа диа­лога в процессе совместного решения, потом оказалось, что диалог присутствует и в индивидуальной речи — при решении задач. Как следствие появляется тема «Диалог в процессе решения задач».

В это время в Москве он познакомился с Б.Ф. Ломовым. В Институте психологии АН СССР готовился сборник «Пробле­мы общения в психологии», и директор этого института Б.Ф. Ло­мов предложил ему написать раздел «Диалог в процессе решения задач». В дальнейшем на этой основе была подготовлена диссерта­ция на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Руководителем был Алексей Михайлович Матюшкин, известный в стране психолог.

В 1980 г. Г.М. Кучинский защитил кандидатскую диссертацию в Институте психологии АН СССР в Москве на тему «Диалог в процессе решения мыслительных задач». В 1983 г. на базе материа­лов диссертации была написана книга «Диалог и мышление». В 1983 г. Кучинскому присвоено звание доцента, в 1988 г. вышла монография «Психология внутреннего диалога».

25 апреля 1991 г. Г.М. Кучинский защитил докторскую диссер­тацию на тему «Психология внутреннего диалога», в декабре 1992 г. был избран заведующим кафедрой психологии БГУ. В 1993 г. присвоено звание профессора.

После открытия Европейского гуманитарного университета на условиях совместительства Г.М. Кучинский создавал отделение психологии ЕГУ, а в 1998 г. там же при его активном участии был открыт факультет психологии. Параллельно в БГУ он также создал отделение психологии.

В 1993/94 учебном году усилиями Г.М. Кучинского было от­крыто отделение психологии на философско-экономическом факультете, готовящее специалистов по специальностям: 1)медицин­ская и общая психология; 2)социальная психология.

На отделении психологии читаются 12 основных курсов, сре­ди которых: общая психология, возрастная психология, педагоги­ческая психология, история психологии, инженерная психология, психология индивидуальных различий, преподавательская психо­логия; 16 спецкурсов по медицинской психологии, среди которых: общая психопатология, психосоматика, основы психологической саморегуляции; 17 спецкурсов по социальной психологии, среди которых: «Средства массовой информации и психология формиро­вания индивидуального и общественного сознания», «Психология рекламы», «Психологическое консультирование», «Когнитивная психология», «Психология управления», «Экономическая психо­логия» и др.

Область основных научных интересов Г.М. Кучинского — речь, речевое общение, мышление и сознание личности. В последнее время на­учный интерес Г.М. Кучинского сместился к исследованию особен­ностей основных форм вербального сознания личности, включая как нормальное, так и измененное сознание.

Наиболее известные труды Г.М. Кучинского: «Диалог и мыш­ление» (Мн.: БГУ, 1983); «Психология внутреннего диалога» (Мн.: Университетское, 1988); «Диалог в процессе решения мыслитель­ных задач» (Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981).

Большое внимание уделяется кафедрой подготовке научных кадров по специальностям: «Общая психология», «Возрастная и педагогическая психология» через аспирантуру, которая была открыта при кафедре в 1978 г.

Проблемам социальной психологии посвящены в этот период отдельные исследования кандидата психологических наук, доцента Л.Н. Дичковской. Она — один из редакторов и соавторов коллек­тивной монографии «Студент и его деятельность» 1978 г., в кото­рой представлен теоретически и практически ценный материал исследованных ею вопросов коммуникативной деятельности сту­дентов и взаимоотношения в академических группах вуза.

В период с 1981 по 1985 г. под научным руководством Р.И. Во­дейко кафедра проводила научно-исследовательскую работу по теме «Психологические основы эффективной учебной деятельнос­ти студентов».

В результате этого исследования была установлена зависи­мость эффективности усвоения студентами учебного материала на лекциях от его информационной насыщенности (доцент И.А. Ку­лак), изучены способы психологического воздействия на студентов в процессе обучения (убеждение в справедливости законов науки — доцент Р.И. Водейко, использование в учебном процессе типов внушаемости обучаемых — аспирант В.А. Янчук). Исследованы психологические предпосылки совершенствования чтения студен­тов как основного фактора повышения эффективности их самосто­ятельной учебы во внеаудиторное время (преподаватель С.П. Цуранова).

Изучены различные формы проявления профессиональной направленности студентов (доцент А.М. Кухарчук), а также особенности общения в академических группах, влияющие на эффек­тивность учебной деятельности (доцент Л.Н. Дичковская).

Проведена диагностика психофизиологического состояния сту­дентов как одного из факторов, влияющих на эффективность их учебной деятельности, и экспериментальное исследование возмож­ностей психологической коррекции этого состояния с помощью аутогенной тренировки (аспирант Г.Е. Мазо).

Разработана методика количественной оценки психического состояния головного мозга при информационной нагрузке, что дает возможность объективной оценки влияния нагрузки на дина­мику психических состояний человека (преподаватель Л.П. Но­вицкая). По материалам исследований В.А. Янчука, С.П. Цурановой, Л.П. Новицкой были защищены кандидатские диссертации.

В период с 1986 по 1990 г. кафедра проводила научно-исследо­вательские работы по теме «Психологические аспекты развития профессиональных качеств педагога у студентов университета». В ходе исследования были определены уровни развития и пути формирования некоторых профессионально значимых качеств и умений у студентов университета, готовящихся к педагогической работе, раскрыты вопросы развития и формирования у студентов умственной работоспособности, объяснена связь умственной рабо­тоспособности с личными характеристиками и социально-психо­логическими ситуациями учебного процесса, выявлены уровни сформированности у студентов профессиональной направленнос­ти, намечены пути формирования умения стимулирования продук­тивной деятельности студентов на занятиях.

С 1991 по 1995 г. под руководством Р.И. Водейко кафедра осу­ществляла научно-исследовательскую работу по теме «Психологические аспекты формирования личности студента в процессе про­фессиональной подготовки».

Результатом этих исследований являлась концепция личнос­ти, позволяющая по-новому взглянуть на развитие ее творческого потенциала (проф. Г.М. Кучинский).

С целью формирования высокого уровня профессиональной направленности будущих специалистов разработана стратегия са­мопознания и взаимопонимания студентами своих личностных и деловых качеств (доц. Л.Н. Дичковская, преп. B.C. Грицюк). Экспе­риментально доказана положительная роль различных форм соци­ально-психологического тренинга в практике профессиональной подготовки студентов и в формировании у них профессионально важных качеств (доц. Л.С. Кравченко). На основании длительного лабораторного эксперимента с использованием современной измери­тельной аппаратуры и компьютерной техники разработана экспресс-методика доминирующей альтруистической или эгоцентрической техники в направленности поведения человека — методика психо­диагностики и профотбора (доцент Р.И. Водейко, аспирант К. Афанадиадис). Основные результаты исследований отличаются новиз­ной и имеют практическое значение в деле формирования вузом личности специалиста. По материалам проведенных в 1991—1995 гг. исследований защищены две кандидатские диссертации. Тема на­учно-исследовательской работы кафедры на 1996—2000 гг.: «Со­стояние и тенденции развития высшего профессионального психо­логического образования». Основной результат исследования: опре­деление системы требований к профессиональной подготовке пси­хологов в вузе на современном этапе.

Иосиф Антонович Кулак родился в 1928 г. в деревне Кондра­товичи Столбцовского района Минской области. После окончания Института физкультуры и аспирантуры в 1954 г. защитил канди­датскую диссертацию и стал кандидатом биологических наук. С сентября 1967 г. по сентябрь 1976 г. работал в БГУ на кафедре педагогики и психологии, с 1976 г.— на кафедре психологии. С 1991 г. в должности профессора кафедры психологии. В 1993 г. И.А. Кулак стал профессором на кафедре психологии.

Опубликовано более 100 работ, из них 4 монографии: «Фор­мирование сложных систем временных связей у человека», «Физио­логия утомления при умственной и физической работе человека», «Психические и физиологические функции организма человека и система НОТ», «Психофизиологические принципы обучения: функ­циональные возможности головного мозга в восприятии и перера­ботке информации».

Таким образом, научно-исследовательская работа кафедры психологии БГУ, выполненная в течение 20 лет, отличалась целе­направленностью и достаточной разносторонностью в границах единой проблемы, была направлена на решение актуальных теоре­тических и практических задач, выдвигаемых высшей школой, а также на подготовку квалифицированных кадров для республики.

В научно-исследовательской работе кафедры активное участие принимали и студенты. Кафедрой была организована работа сек­ции психологии на ежегодных студенческих научных конференци­ях университета.

В соответствии с программой научного и культурного сотруд­ничества Белгосуниверситета кафедра поддерживала в течение определенного времени научные и учебно-методические контакты с Ягеллонским университетом Польской Народной Республики (г- Краков), Люблянским университетом (Югославия), Софийским университетом (Болгария).

С 1994 г. кафедра под руководством профессора ГМ. Кучинского сотрудничает с вузами других стран по программе TEMPUS (Программа развития университетского образования). Это програм­ма стран Объединенной Европы, нацеленная на совершенствова­ние университетского образования и осуществляющаяся в виде совместных проектов вузов западноевропейских стран.

Совместный проект БГУ и вузов Англии и Франции направ­лен на развитие университетского образования в области подго­товки специалистов для работы в системе средств массовой инфор­мации-мультимедиа. В рамках этого проекта на кафедре разраба­тываются курсы, семинары, практикуются стажировки студентов и преподавателей в страны Западной Европы.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ В БЕЛОРУССКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ им. М. ТАНКА

Подготовка педагогических кадров в Беларуси имеет давние традиции. Еще в 1869 г. в Несвиже была открыта учительская семи­нария, многие выпускники которой стали известными обществен­но-политическими деятелями, писателями. В Несвиже учились Якуб Колас и Кузьма Чорный.

В 1914 г. в г Минске начал работать учительский институт с городским училищем, которое работало при институте. Среди его первых выпускников был и Г. Ширма — народный артист СССР.

В начале 1919г. институт был реорганизован в педагогический с четырехгодичным сроком обучения. Позднее, в 1922 г, он был объединен с Белгосуниверситетом, став его педагогическим фа­культетом. Создание этого факультета дало начало «минской ли­нии» в развитии высшего педагогического образования, поэтому годом рождения БГПУ им. М. Танка традиционно принято считать 1922 г.

Развернутое в 30-е годы широкое культурное строительство, рост среднего образования в стране вызвали большую потребность в учителях Поэтому СНК БССР 7 июля 1931 г принял решение реорганизовать педагогический факультет Б ГУ в Белорусский высший педагогический институт (с 1935 г. Минский педагогичес­кий институт). В 1936 г. институту присвоено имя A.M. Горького, в 1972 г. институт был награжден орденом Трудового Красного Зна­мени Аспирантура при институте существует с 1934 г.

В 1993 г. институт переименован в Белорусский государствен­ный педагогический университет. В 1997 г. университет получил статус ведущего педагогического вуза Республики Беларусь и награжден Указом Президента Республики флагом Беларуси.

Леонид Абрамович ПЕРГАМЕЩИК

Родился 15 сентября 1946г. в Чите. В 1973г. закончил отделение фи­лософии Белорусского государственного университета. В 1985г. защитил в Ленинградском государственном университете кандидатскую диссертацию на тему «Восприятие руководителем социально-психологической структу­ры первичного инженерного коллектива» (научный руководитель Я.Л. Ко-ломинский). В 2000 г. в Белорусском государственном педагогическом уни­верситете защитил докторскую диссертацию на тему «Социально-психоло­гическая адаптация человека к кризисным событиям жизненного пути» (научный консультант Я.Л. Коломинский).

С 1991 г. участвовал в реализации государственной программы «Соци­ально-психологическая реабилитация и социально-правовая защита детей и подростков, пострадавших от последствий катастрофы на ЧАЭС». С 199.3 г.— директор Центра психолого-педагогических проблем Чернобыля. Организо­вывал и проводил научные исследования по проблемам психологических последствий катастрофы на ЧАЭС. В 1992г. под его научно-методическим руководством Центр приступил к организации центров (пунктов) психоло­гической помощи и поддержки в различных городах и населенных пунктах.

С 1994 г. в Беларуси по инициативе и под научным руководством Л.А. Пергаменщика проводятся ежегодные международные конференции «Социально-психологическая реабилитация населения, пострадавшего от техногенных и экологических катастроф».

Л.А.Пергамешцик стоял у истоков создания научно-практического направ­ления — «кризисная психология». Теоретические аспекты кризисной пси­хологии изложены в пяти сборниках научных статей

Л.А. Пергамещик — автор более100 монографий, книг, методических пособий, статей. Среди них: «Самосознание личности. Методологические и прикладные проблемы» (1994), «Психологические проблемы адаптации миг­рантов» (1996), «Самопомощь в кризисных ситуациях. Психологический практикум» (1997), «Список Робинзона. Психологический практикум» (1998), «Кризисная психология. Учебно-методическое пособие» (2001).

С 2001 г. работает заведующим кафедрой психологии управления в Ака­демии управления при Президенте Республики Беларусь. (уточнить на сегодняшний день)

Лилия Николаевна РОЖИНА

Родилась 6 сентября _1935 г. в Минске в семье преподавателей русского и белорусского языка и литературы. Окончив с золотой медалью СШ № 15 г. Минска, поступила на филологический факультет БГУ им. В. И. Ленина, по окончании которого получила специальность «Филолог. Учитель рус­ского языка и литературы».

Поступив в 1960г. в аспирантуру МГПИ им. A.M. Горького, Л.Н. Ро­жина была прикреплена для сдачи кандидатского экзамена по психологии и написания диссертации к лаборатории «Психология личности» Институ­та психологии АПН СССР.

В 1964 г. Л.Н. Рожиной была присуждена ученая степень кандидата психологических наук. Докторская диссертация «Художественное позна­ние человека как фактор развития личности старшеклассника».

Л.Н. Рожина почти 40 лет успешно и плодотворно трудится в БГПУ им. М. Танка.

Под руководством профессора Л.Н. Рожиной в Республике Беларусь была открыта специальность «Практическая психология» и начата подго-товка магистров по специальности «Психология».

В результате теоретических и экспериментальных исследований Л.Н. Рожиной и ее учеников возникло новое направление — «Художест­венное познание психики человека реципиентом» и формируется новая отрасль психологической науки — практическая психология искусства. На­учные поиски Л.Н. Рожиной нашли отражения в монографиях, учебных и учебно-методических пособиях, главах монографий, статьях, тезисах. Ею опубликовано 12 книг, среди которых: «Психология восприятия литературного героя школьника­ми» (М., 1977); «Искусство быть читателем» (Мн., 1987); «Художествен­ное познание психики человека и развитие личности старшеклассника» (Мн., 1993); «Художественная литература в курсе психологии» (Мн., 1994); «Психологическая коррекция эмоциональной сферы личности» (Мн., 1995); «Психология человека в художественных образах» (Мн., 1997); «Развитие эмоционального мира личности» (Мн., 1999); «Методика преподавания пси­хологии» в 3 частях - ч. I (Мн., 1999), ч. II (Мн., 2000).

Владимир Александрович ЯНЧУК

родился 13 марта 1954_г. в семье военнослужащего в пос. Адыгени (Грузия).

С 1971 г. проживает в Минске.

В 1975 г. поступил на отделение философии Белгосуниверситета. С треть­его курсаГ специализировался по социальной психологии. Первая научная проблемная область была связана с внушаемостью личности.

После окончания Белгосуниверситета сразу же поступил в аспирантуру БГУ, где написал кандидатскую диссертацию под руководством кандидата психологических наук, доцента Р.И. Водейко. В 1986j. защитил кандидат­скую диссертацию по теме «Дифференцированная внушаемость и ее воз­растная динамика».

После окончания аспирантуры работал преподавателем кафедры психо­логии БГУ, с 1984 г. преподавателем, а с 1987 г. доцентом кафедры психо­логии Минского института культуры. В том же году прошел полугодовую стажировку на кафедре социальной психологии психологического факуль­тета МГУ под научным руководством доктора психологических наук, про­фессора Г.М. Андреевой.

С 1992 г. работал заведующим кафедрой психоло­гии Академии последипломного образования.

В 2001 г. организовал факуль­тет психологии Академии последипломного образования, деканом которо­го и является по настоящее время.

После защиты диссертации сфера научных интересов изменилась. Пер­воначально она была связана с проблемой социальной саморегуляции по­ведения личности, а в последующем — с методологическими проблемами психологии и персонологии, которые и стали предметом докторского дис­сертационного исследования. В апреле 2001 г. была защищена докторская диссертация по теме «Интегративно-эклектический подход к проблеме ме­тодологических оснований, теории и метода в современной социальной пси­хологии и персонологии». " "Автор 130 научных публикаций, 20 из которых вышли за рубежом.

В 1996 г. началось продуктивное сотрудничество с зарубежными уни­верситетами. В том же году работал приглашенным профессором Хамбер-сайдского университета (Великобритания), в марте 1996 г. как приглашен­ный лектор читал гостевую лекцию в Оксфордском университете. В 1998 и 2000 гг. работал приглашенным профессором Сассекского университета (Ве­ликобритания).

Участник ряда международных конгрессов:

С 1996 по 1998 г. принимал участие в совместном научно-исследова­тельском проекте TEMPUS, осуществлявшемся под эгидой Европейского сообщества в сотрудничестве с Хамберсайдским университетом (Велико­британия) и Университетом Гренобля (Франция). С 1998 по 2001 г являл­ся руководителем-координатором с белорусской стороны совместного на­учно-исследовательского проекта с Сассекским университетом (Великобри­тания) и Университетом Ваксхо (Швеция), осуществляемого под эгидой Европейского сообщества по программе INTAS.

Борис Андреевич БЕНЕДИКТОВ

Родился 15 июля 1918г. в с. Сунеево Нижегородской обл. Закончил фи­лологический факультет Ленинградского государственного университета по специальности «филолог-романист» (1937-1941). Участник Великой Оте­чественной войны вТдаГ-ТЙЗ гг. После ранения преподавал военное дело в авиационном техникуме г. Горького с 1943 по 1946 г., затем работал учите­лем средней школы. В 1947 г. закончил центральные курсы логики и психо­логии.

С 1 сентября 1947 г. по август 1966 г. работал в Горьковском педагоги­ческом институте иностранных языков, вначале старшим преподавателем, затем деканом факультета, проректором по научной работе и заведующим кафедрой педагогики и психологии.

В 1958 г. в г. Горьком он защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Психологические особенности овладения устной речью на иностранном языке» (научный руководитель Б.В. Беляев).

В 1976 г. Б.А. Бенедиктову присвоена ученая степень доктора психоло­гических наук, а затем и ученое звание профессор кафедры психологии. Тема докторской диссертации — «Общие и темпоральные особенности пе­ревода и овладения языками» Диссертация защищалась в Ленинграде.

С_1981г. он работал в Минском государственном педагогическом ин­ституте им. Горького на должности профессора кафедры педагогического_ мастерства. В 2000 г. ушел на пенсию с должности профессора-консуль­танта кафедры психологии Академии последипломного образования.

Федор Иванович ИВАЩЕНКО

Родился 20 февраля 1920 г. в семье крестьянина Золотоношского р-на Полтавской обл. В 1943г. закончил факультет русского языка и литерату­ры Кабардино-Балкарского педагогического института (г. Нальчик).

С 1949 по 1952 г. учился в аспирантуре Института психологии АПН РСФСР, которую окончил с защитой кандидатской диссертации «Разви­тие уверенности в своих силах у слабо успевающих школьников» (на­учный руководитель — В.Н. Колбановский).

Докторскую диссертацию на тему «Психология трудовой деятельности старших школьников (на примере полеводства)» защитил в Ленинград­ском педагогическом институте им. А.И. Герцена в 1973г.

По материалам диссертации и новых исследований опубликовано пять книг: «Психология начинающего полевода» (Ставрополь, 1966), «Сельско­хозяйственный труд старших школьников» (Мн., 1978), «Психология тру­дового воспитания» (Мн., 1981, 1988), «Труд и развитие личности школь­ника» (М., 1987), «Трудовой поступок школьника» (Мн., 1989) и ряд статей. Как один из авторов коллективной монографии «Ученические производ­ственные бригады» (М., 1961) Президиумом АПН РСФСР награжден пре­мией им. К Д. Ушинского.

После окончания аспирантуры Ф.И Иващенко работал в Ставрополь­ском пединституте иностранных языков преподавателем, доцентом, а с сен­тября 1957 по июль 1970 г.— заведующим кафедрой психологии. После за­щиты докторской диссертации с сентября 1974 г. по сентябрь 1987 г. рабо­тал в МГПИ им. A.M. Горького заведующим кафедрой психологии, а затем профессором этой кафедры.

По инициативе Ф.И. Иващенко с привлечением психологов Москвы, Ленинграда и Минска составлены три пособия для учителей и мастеров производственного обучения: «Психологические характеристики профес­сий» (Мн., 1979), «Профессиограммы в школе» (Мн., 1984), «Наставнику сельской молодежи» (Мн., 1982, 1986), которые получили высокую оценку читателей.

С 1991 г. занимается исследованием психологических проблем воспита­ния. Изучены структура деятельности воспитателя, особенности его целе-образования и психологического контакта с учащимися, понимание детьми целей воспитателя, творчество в деятельности воспитателя.

Ф.И. Иващенко — автор учебного пособия для студентов «Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии» (Мн., 1979, 1999). Всего им опубликовано 150 научных работ.

Елизавета Александровна ПАНЬКО

Е.А. Панько (Бондаренко) родилась б октября 1939 г. в Ростове-на-До­ну.

Окончив с отличием МГПИ в 1963 г., работала по направлению в г. Краснотурьинске Свердловской области в качестве методиста гороно по дошкольному воспитанию и одновременно учителя анатомии и физиоло­гии в средней школе.

В,Л§§5 г- поступила в аспирантуру на кафедру психологии Минского государственного педагогического института им. A.M. Горького.

В 1968 г. окончила ее, защитив кандидатскую диссертацию по психологии «Воспри-jrrae_j<:oMH4ecKoro в литературно-графическом изображении детьми дош­кольноговозр_астд>> (научный руководитель — доктор педагогических наук П.М. Якобсон). После окончании аспирантуры по настоящее время работает в БГПУ им. М. Танка, вначале в качестве ассистента, затем — старшего пре­подавателя, доцента кафедры психологии (с 1978г.— общей и детской пси­хологии), cJ991_L— в должности профессора кафедры, с 1993 г.— в званид профессора. Читает курсы общей, детской, педагогической психологии, методологии психологического исследования, ведет спецкурсы и спецсемина­ры «Психология личности и деятельности педагога дошкольного учрежде­ния», «Психология личности дошкольника», «Шестилетний ребенок и педа­гог» и др.

Ведет научную работу, специализируется в области детской и педагоги­ческой психологии, диагностики психического развития, гуманизации сис­темы дошкольного образования, педагогики и психологии высшей школы.

Большое внимание уделяет и внедрению психологической науки в пе­дагогическую практику. Предложенные ею разработки по внедрению ре­зультатов исследований в области детской и педагогической психологии для дошкольных и средних специальных учебных заведений отмечены ме­далью ВДНХ СССР. С 1990 г. являлась научным руководителем государ­ственных научно-исследовательских работ в области дошкольного образо­вания.

Е.А. Панько — научный руководитель базисной программы воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях Республики Беларусь «Пра-леска».

Автор более 260 работ, в том числе — 18 книг, более 20 программ. Основные из них: «Восприятие комического дошкольниками» (Мн., 1968); «О психическом развитии ребенка» (Мн., 1974); «Психология деятельнос­ти воспитателя детского сада» (Мн., 1986); «Психология труда воспитате­ля» (Мн., 1993); «Воспитатель детского сада: психология» (1998); «Психо­логия детей шестилетнего возраста» (в соавторстве с Я.Л. Коломинским, 1999); «Дзецям сябе прысвяцщь» (в соавторстве с Л.Н. Башлаковой, 1991). Соредактор и соавтор ряда учебных пособий: «Детская психология» (Мн., 1986); «Развитие познавательных процессов дошкольника» (1984); «Пси-хичнае развцце дзяцей. Книга пра психалогию выхавання» (1994), «Диагнос­тика и коррекция психического развития дошкольника» (1997).