2 Этап. Я как профессионал

Основная цель.

Актуализация участниками группы своей профессиональнопедаго гической позиции. Основные задачи:

- дестабилизация стереотипных представлений о себе как профессио нале;

- первичная диагностика затруднений, которые испытывают участни ки в своей профессиональной деятельности и стремлении к профес сиональному росту;

- расширение сферы осознаваемого в понимании затруднений в своей профессиональной деятельности;

- установка на рефлексию;

- развитие умения самодиагностики. Психогимнастика.

Примечание для ведущего: независимо от вида тренинга в начале ра боты тренинговой группы необходимо провести психогимнастические упражнения, воздействующие на состояние группы как целого и/или на каждого ее участника в отдельности и способствующие созданию рабо тоспособности. Основная цель психогимнастических упражнений - со здать такую групповую атмосферу, такой «климат отношений» и такое со стояние каждого участника группы, которые позволят перейти к содер жательной части работы. Основные характеристики необходимого для работы тренинговой группы «климата отношений»: эмоциональная сво бода участников, открытость, дружелюбие, доверие друг к другу и тре неру.

Психогимнастическое упражнение.

Все участники сидят в кругу.

«Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должны встать именно столько человек, какое число прозвучало (не боль ше и не меньше). Например, если я говорю «четыре», то как можно быст рее должны встать четверо из вас. Сесть они смогут только после того, как я скажу «спасибо». Выполнять задание надо молча. Тактику выполне ния задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия друг друга».

КНИГА 2. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ)___________211

Тренер несколько раз называет группе разные числа. Вначале лучше назвать 57, в середине 12. В ходе выполнения упражнения тренер бло кирует попытки участников группы обсудить и принять какуюлибо фор му алгоритмизации работы.

При обсуждении тренер может задать группе несколько вопросов: «Что помогало нам справляться с поставленной задачей и что затрудня ло ее выполнение?», «На что вы ориентировались, когда принимали реше ние вставать?», «Какая у вас была тактика?».

Обсуждение позволяет участникам группы осознать, что для выпол нения общей задачи необходимо быстро ориентироваться в намерениях, тактике, состоянии других людей, согласовывать свои действия с действи ями других людей. Это особенно важно перед началом дискуссии, кото рая планируется на третьем этапе тренинга и является его кульминацией.

«Рефлексия «Здесь и теперь».

Ведущий предлагает участникам выразить свое состояние в данный момент. Можно использовать несколько вариантов этого представления.

1. В вербальной форме все проговаривают свое состояние. Например: «Я чувствую некоторую тревогу...».

2. Все представляют свое состояние в невербальной форме, используя мимику и жесты.

3. Каждый из членов группы в семибальной шкале оценивает степень сво ей собственной усталости, активности и интереса к происходящему.

4. Участники выражают свое состояние на листе бумаги в любой форме. «Профессиональный автопортрет».

Участникам предлагается заполнить таблицу (ведущий раздает каж дому заранее подготовленные бланки).

За что меня ценят на работе?	Ответы
Дети Коллеги Руководство
За что меня можно критиковать?	Ответы
Детям Коллегам Руководству

После того, как участники закончат заполнение таблицы, предложить желающим прочитать свои варианты ответов или хотя бы некоторые из них, выбрав возможную для себя в данный момент «меру откровенности».

212______________________УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК: ВОЗМОЖНОСТЬ ДИАЛОГА И ПОНИМАНИЯ

На основании ответов обобщить те затруднения, с которыми сталкивают ся члены группы в своей профессиональной деятельности.

При обсуждении тренер может задать группе следующие вопросы: «Чем вызваны обозначенные трудности в профессиональной деятельности?», «Что мешает избежать этих затруднений?», «Какие вы видите возмож ности преодоления имеющихся затруднений?».