Примерные темы курсовых работ

1. Проблемы ранней диагностики и создание условий компенсации дефекта у детей со сложными недостатками в развитии.

2. Особенности поведения детей, страдающих ранним детским аутизмом.

3. Особенности речевого развития детей с ранним детским аутизмом.

4. Асинхрония развития при детском аутизме.

5. Проблемы социальной адаптации подростков с нарушениями поведения.

6. Психологическая характеристика умственно отсталых подростков с трудностями поведения.

7. Работа психолога с семьей, имеющей ребенка с отклонениями в развитии.

8. Система оказания психологической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.

9. Типические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью и разработка системы индивидуальной работы по развитию ребенка.

10. Психотерапевтическая помощь ребенку в преодолении имеющихся у него социально-поведенческих и коммуникативных недостатков.

11. Психологические основы развития личности детей с нарушенным слухом (зрением).

12. Психологические особенности детей с сенсорными нарушениями.

13. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития.

14. Психологическая характеристика детей с церебрастенической формой задержки психического развития.

15. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития, направления психологической помощи.

16. Психологические основы коррекции речевых нарушений у детей.

17. Психологические проблемы интегрированного обучения.

18. Вклад Л.С. Выготского в развитие специальной психологии.

19. Психолого-педагогические основы изучения и коррекции межличностного взаимодействия в системе «ребенок-родители».

20. Диагностические и дидактические средства, используемые для подготовки дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе.

21. Самоконтроль и самооценка младших школьников в условиях коррекционно - развивающего обучения.

22. Нарушения поведения детей, воспитывающихся в условиях приюта (детского дома; специального (коррекционного) обучения).

23. Развитие младшего школьника с задержкой психического развития (интеллектуальной недостаточностью) при личностно-ориентированном обучении.

24. Психопрофилактика (психологическое просвещение) в работе психолога с детьми (педагогами, родителями).

25. Психологические условия формирования адекватной самооценки у детей с особыми образовательными потребностями.

26. Специфика организации и содержания психологической помощи детям с отклонениями в развитии в рамках психологического просвещения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

27. Изучение школьной адаптации у детей с низким уровнем готовности к школе.

28. Изучение графического навыка и пространственных представлений в структуре психолого-педагогической готовности к школе у детей с нарушениями интеллекта.

29. Влияние телевизионных и мультимедийных программ на формирование познавательного интереса у детей с нарушениями интеллекта.

30. Использование метода пиктограмм в диагностике и коррекции опосредованного запоминания у детей с интеллектуальной недостаточностью.

31. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного отношения к себе у детей и подростков с отклонениями в развитии.

32. Развитие самопринятия у детей в условиях детских учреждений закрытого типа.

33. Особенности социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта (зрения, слуха, РДА, ДЦП).

34. Социально-психологическая адаптация как фактор становления «Я»-концепции подростков с интеллектуальной недостаточностью.

35. Особенности самосознания детей из полных и неполных семей.

36. Психогимнастика как средство развития двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

37. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом.

38. Развитие коммуникативных навыков у детей с нарушением интеллекта в процессе обучения.

39. Агрессивное поведение и его специфика у подростков интеллектуальной недостаточностью.

40. Изучение проявлений отклоняющегося поведения у детей в условиях детского дома.