Критерии оценивания на экзамене:

“Отлично”

Четкие, полные ответы на оба вопроса.

Знание основных закономерностей психического развития детей с нарушениями слуха; глубокое осмысление сущности структуры дефекта слуха, своеобразия речевого развития, развития сенсорной сферы, познавательных процессов, социально-психологических проблем формирования личности.

Положительные оценки за промежуточные контрольные работы.

“Хорошо”

Недостаточно полный ответ на один из вопросов экзаменационного билета.

Неточное, неглубокое знание основных закономерностей психического развития детей с нарушениями слуха; неглубокое осмысление сущности структуры дефекта слуха, своеобразия речевого развития, развития сенсорной сферы, познавательных процессов, социально-психологических проблем формирования личности.

Положительные оценки за промежуточные контрольные работы.

“Удовлетворительно”

Нечеткие, поверхностные ответы на оба вопроса.

Затруднения в определении основных закономерностей психического развития детей с нарушениями слуха; неточное осмысление сущности структуры дефекта слуха, своеобразия речевого развития, развития сенсорной сферы, познавательных процессов, социально-психологических проблем формирования личности.

Удовлетворительные оценки за контрольные работы в течение семестра.

“Неудовлетворительно”

Незнание теоретического материала по предложенным темам.

Незнание и непонимание основных основных закономерностей психического развития детей с нарушениями слуха; неверное осмысление сущности структуры дефекта слуха, своеобразия речевого развития, развития сенсорной сферы, познавательных процессов, социально-психологических проблем формирования личности.

Отсутствие оценок или неудовлетворительные оценки за конт- рольные работы в течение семестра.

Требования к текущей, промежуточной и итоговой аттестации

В процессе изучения предмета осуществляется текущая, промежуточная и итоговая аттестация.

Текущая проверка представлена в виде:

• проверки записей лекционного материала, записей материала практических занятий.

• выполнения контрольных работ на практических занятиях (с проверкой и анализом результатов).

• выступлений, докладов и реферативных сообщений на практических занятиях.

Промежуточная аттестация включает в себя:

• проведение коллоквиума с обсуждением содержания наиболее трудных тем и проблем.

• обсуждение самостоятельно изученных тем после каждого из разделов дисциплины.

Итоговая аттестация состоит в проведении экзамена по вопросам теоретического и практического характера.

5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучившмй дисциплинц, должен знать:

- классификации детей с нарушениями слуха

- субъектиные и объективные методы диагностики нарушений слуха;

- особенности речевого развития детей с недостатками слуха;

- особенности сенсорного и интеллектуального развития детей с недостатками слуха;

- особенности эмоционально-волевой сферы детей с недостатками

слуха;

- основные пути и средства коррекции недостатков развития детей

данной категории;

- основы современной системы развития слухового восприятия и обучения произношению;

- сущность и содержание коммуникативно-деятельностной системы обучения глухих языку;

- коррекционно ориентированное содержание основных разделов воспитания детей с нарушениями слуха.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- работать с первоисточниками, нормативно-инструктивной документацией;

- составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушениями слуха;

- определять оптимальные пути компенсации и коррекции дефекта слуха;

- формулировать цели и задачи коррекционно-воспитательного процесса и его определенных этапов;

- формулировать требования к лечебно-оздоровительной работе с глухими детьми и организации охранительно-педагогического режима.