Практические занятия по курсу

Практическое занятие по теме

“Педагогическая диагностика и классификация нарушений слуха”

План работы

1. Основные субъективные методы диагностики нарушений слуха.

2. Объективные методы диагностики нарушений слуха.

3. Медицинская классификация нарушений слуха по критерию “потеря слуха в дБ”.

4. Педагогическая классификация по критерию “уровень самостоятельно сформированной словесной речи”: глухие, слабослышащие, позднооглохшие.

5. Значение данной классификации для организации обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

Самостоятельная работа

1. Покажите взаимодействие медицинской и педагогической классификации в педагогической диагностике нарушений слуха.

2. Подберите словесный материал для обследования нарушения слуха речью (субъективный метод).

3. Дайте краткую обзорную характеристику современных объективных методов диагностики нарушений слуха.

Литература

1. Королева, И. В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева. - СПб. : Каро, 2005.

2. Нейман, Л. В. Анатомия , физиология и патология органов слуха и речи. / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский. - М. : Просвещение, 2001.

3. Комарова, А. А. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация / А. А. Комарова // Сурдопедагогика. - М. : Владос, 2004. - С. 249-253.

4. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни / сост. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. - М. : Полиграф сервис, 2001.

Практическое занятие по теме

“Специальные средства коммуникации”

План работы

1. Жестовая речь глухих как невербальное средство общения.

2. Природа жестовой речи; группы жестов; лексико-семантические

особенности жестов.

3. Грамматическое и синтаксическое своеобразие.

4. Разговорная и калькирующая жестовая речь.

5. Роль жестовой речи в психическом развитии глухих детей.

6. Дактилология как пальцевая калька алфавита.

Самостоятельная работа

1. Приведите на основе работы со словарем жестов примеры по следующим позициям: группы жестов; лексические особенности; грамматические особенности; синтаксические особенности жестовой речи.

2. В чем принципиальная разница разговорной и калькирующей жестовой речи?

3. Почему дактилологию определяют как несамостоятельное средство коммуникации?

Литература

1. Димскис, Л. С. Изучаем жестовый язык / Л. С. Димскис. - М. : Академия, 2002.

2. Фрадкина, Р. Н. Говорящие руки: кинетический словарь жестового языка глухих России / Р. Н. Фрадкина. - М. : Сопричастность, 2001.

3. Зайцева, Г. Л. Жестовая речь. Дактилология / Г. Л. Зайцева. - М.: Просвещение, 2000.

Практическое занятие по теме

“Особенности слухо-речевой реабилитации”

План работы

1. Роль слуха в формировании словесной речи.

2. Значение специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи.

3. Сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи при нарушенном слухе.

4. Организация работы по слухоречевой реабилитации в школе для глухих.

5. Задачи и краткая характеристика содержания работы по развитию слухового восприятия.

6. Задачи и краткая характеристика содержания работы по развитию произносительной стороны речи у глухих школьников.