3. Содержание дисциплины Введение

Сурдопедагогика как наука. Предмет и задачи сурдопедагогики. Методология и методы научно – педагогического исследования в сурдопедагогике. Взаимосвязь сурдопедагогической науки и педагогического опыта, их взаимообогащение. Связь сурдопедагогики со смежными дисциплинами.

Тема 1. Педагогическая диагностика и классификация нарушений слуха

Педагогическая диагностика нарушений слуха. Субъективные методы. Исследование слуха речью. Состав высокочастотных и низкочастотных слов. Аудиометрия. Объективные методы. Гороховая проба. Импендансометрия. Отоакустическая эмиссия.

Медицинская классификация нарушений слуха по критерию “потеря слуха в дБ”. Педагогическая классификация по критериям “уровень самостоятельно сформированной словесной речи” и “время потери слуха”: глухие, слабослышащие, позднооглохшие. Значение данной классификации для организации обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

Тема 2. Специальные средства коммуникации

Жестовая речь глухих как невербальное средство общения. Природа жестовой речи; группы жестов; лексико-семантические особенности жестов. Грамматическое и синтаксическое своеобразие. Разговорная и калькирующая жестовая речь. Соотношение жестовой и словесной речи. Роль жестовой речи в психическом развитии глухих детей.

Дактилология как пальцевая калька алфавита. Единая функциональная система артикуляционных и пальцевых кинестезий.

Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушениями слуха

Познавательная, регулирующая и коммуникативная роль слухового восприятия. Глухота - тяжелый социальный дефект (по Л. С. Выготскому). Биологические, социальные и педагогические факторы развития лиц с нарушениями слуха. Сложная структура дефекта: взаимодействие первичного и вторичных дефектов. Общие закономерности развития детей данной категории: снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации; трудность словесного опосредования; замедление формирования понятий. Специфические закономерности развития детей с нарушениями слуха: иные по сравнению с нормой пропорции развития компонентов психики; отличия от нормы в темпах психического развития.

Вторичные отклонения при нарушениях слуха. Своеобразие речевого развития глухих и слабослышащих. Диспропорции видов мышления. Своеобразие развития сенсорной сферы. Отставание в развитии памяти, воображения, внимания.

Тема 4. Коррекционно-воспитательная работа в образовательных учреждениях 1 и 2 вида Тема 4.1. Особенности слухо-речевой реабилитации

Роль слуха в формировании словесной речи. Значение специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи. Сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи при нарушенном слухе. Организация работы по слухоречевой реабилитации в школе для глухих.

Задачи и краткая характеристика содержания работы по развитию слухового восприятия. Задачи и краткая характеристика содержания работы по развитию произносительной стороны речи у глухих школьников.