Литература

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. - М. : Академия, 2003.

2. Шиф, Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей / Ж. И. Шиф. - М. : Просвещение, 1968.

3. Тигранова, Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха: книга для учителя. - М., 1991.

Практическое занятие по теме

“Сенсорное развитие и его коррекционная направленность”

План работы

1. Особенности развития сенсорной сферы:

   1. Зрительное восприятие.

   2. Кожная чувствительность: вибрационные ощущения; осязание.

   3. Двигательные ощущения.

2. Факторы и источники сенсорного развития.

3. Развитие мышления и речи как ведущие факторы воспитания осмысленности восприятия.

4. Целенаправленное развитие предметно-познавательной функции сохранных анализаторов в процессе организации различных видов деятельности.

5. Роль уроков предметно-практической деятельности, музыкально-ритмических занятий, адаптивной физкультуры, общеобразовательных предметов в коррекционном развитии сенсорной сферы.

Самостоятельная работа

1. Раскройте своеобразие развития ощущений и восприятия у глухих учащихся. Обоснуйте генезис выявленного своеобразия.

2. Покажите механизм факторного влияния мышления и речи на продуктивность процессов восприятия.

3. Покажите на примерах пути развития сенсорной сферы на общеобразовательных уроках, на коррекционных занятиях.

Литература

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. - М. : Академия, 2003.

2. Лёве, А. Развитие слуха неслышащих детей: История. Методы. Возможности / А. Леве. - М. : Академия, 2003.

3. Байкина, Н. Г. , Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б. В. Сергеев - М., 1991.

4. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушениями слуха : метод. рекомендации. - М., 1999.

5. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2005.

Практическое занятие по теме

“Система работы по профилактике и коррекции эмоционально-волевых нарушений”

План работы

1. Условия развития эмоционально-волевой сферы глухих детей.

2. Зависимость эмоционального развития от условий семейного вос питания (слышащие-глухие родители); от развития речи.

3. Отставание в развитии эмоциональной сферы.

4. Возможность появления коммуникативной тревожности, агрессивности, невротических реакций.

5. Направления профилактики и коррекции эмоционально-волевых нарушений.

Самостоятельная работа

1. Охарактеризуйте условия развития эмоционально-волевой сферы глухих детей. Почему они определяются как депривационные?

2. В чем состоит отставание в развитии эмоциональной сферы детей с нарушениям слуха? Покажите на примерах.

3. Раскройте психологическую сущность состояний личности “коммуникативная тревожность”, “агрессивность”, “невротические реакции”.

Литература

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология / Т. Г. Богданова. - М. : Академия, 2003.

2. Карпова, Г. А. Педагогическая диагностика эмоционального самочувствия школьников / Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1991.

3. Петшак, В. Понимание глухими школьниками эмоций других людей / В. Петшак // Дефектология. - 1981. - № 4.

4. Петшак, В. Исследование эмоциональных отношений глухих школьников к членам семьи // Дефектология. - 1990. - № 6.

5. Герасименко, Ю. А. Межличностные отношения учащихся с нару шениями слуха: диагностика и коррекция / Ю. А. Герасименко, Г. А. Карпова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004.