- •Армавир
- •Автор-составитель: Геворгян г.А.
- •I. Дневник педагогической практики студента
- •Бюджет времени работы студента-практиканта
- •4 И 5 курсов исторического факультета
- •Отчетная документация
- •Расписание занятий ______ класса
- •Список класса учащихся _____________
- •Классный журнал__________ класса Наименование предмета_____________________________________________
- •Фамилия, имя, отчество учителя_____________________________________
- •Фамилия, имя, отчество учителя_____________________________________
- •Фамилия, имя, отчество учителя_____________________________________
- •Календарно-тематическое планирование
- •Ежедневник студента-практиканта
- •Отчет по педагогической практике
- •Характеристика школы на студента _______ курса
- •Фамилия, имя, отчество
- •Итоговая оценка по педагогической практике
- •Основные умения и навыки студентов, вырабатываемые в процессе прохождения педагогической практики
- •III. Положение о психолого-педагогической практике студентов
- •3.2. Педагогическая практика студентов озо
- •4. Права и обязанности студентов
- •5. Функциональные обязанности руководителя педагогической практики
- •6. Обязанности администрации и преподавателей учебно-воспитательного учреждения
- •7. Учет и оценка работы, выполненной студентами в период педагогической практики
- •IV. Сроки проведения педагогической практики на историческом факультете Очное отделение
- •V. Содержание педагогической практики
- •Раздел 1. Комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы школы
- •Раздел 2. Учебная и внеклассная работа по истории и общественным дисциплинам
- •Раздел 3. Методическая и научная работа студентов
- •Раздел 4. Профессиональные педагогические умения студентов-практикантов
- •Раздел 5. Руководство и организация педагогической практики
- •Дополнительная литература
- •Содержание заданий по психологии для студентов IV курса1
- •2. Схема составления психолого-педагогической характеристики группы школьников
- •3. Примерная схема психолого-педагогического анализа урока
- •4. Анкета по итогам практики
- •5. Диагностика профессиональной подготовленности будущего учителя к педагогической деятельности
- •Обработка результатов:
- •6. Отчет по педагогической практике отчет
- •Содержание заданий по педагогике на предвыпускном курсе (IV)1
- •Внеклассная воспитательная работа в качестве помощника классного руководителя (воспитателя)
- •Формы отчетности
- •Содержание заданий по педагогике на выпускном курсе (V)
- •Внеклассная воспитательная работа в качестве классного руководителя
- •Формы отчетности
- •7. Схема анализа воспитательного мероприятия
- •Содержание заданий по методике преподавания истории для студентов IV и V курсов
- •Типология и структура уроков истории и обществознания в среднем школьном звене
- •Формы уроков в старших классах
- •Нетрадиционные формы урока истории и обществознания
- •Проверка знаний и умений учащихся
- •Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по истории и обществознанию
- •8. Схема составления календарно-тематического планирования
- •9. Методические рекомендации по составлению плана-конспекта урока истории и обществознания
- •Физиолого-гигиенические задания к педагогической практике для студентов 4-х курсов агпу1
- •Задание 1.
- •Оценка освещенности
- •Оценка воздушного и температурного режима
- •Задание 2. Наполняемость класса
- •Задание 3.
- •Задание 4.
- •10. Схема характеристики результатов производственной практики студентов общеобразовательных учреждений
- •Для заметок
- •352900, Армавир, ул. Кирова, 50
2. Схема составления психолого-педагогической характеристики группы школьников
1. Общие сведения о классе: город, село, школа, количество учащихся: мальчиков, девочек. Возраст школьников. Время существования класса как целостной единицы. Новички. Уровень воспитанности, дисциплинированности, успеваемости.
2. Цели группы. Характер целей группы, ее потребностей, интересов. Взаимопомощь и требовательность в жизни группы. Характер требований к членам группы.
3. Официальная и неофициальная структуры группы. Их совпадение, несовпадение. Система соподчинения в группе.
4. Положительные и негативные, если они наблюдались, социально-психологические явления в жизни группы (соревнования, традиции, подражание, внушение, мода, зависть, круговая порука, ложные слухи, наговоры, списывание и т.д.). Природа этих явлений, пути преодоления негативных явлений.
5. Психология взаимоотношений учащихся. Характеристика дружеских диад, триад, квартетов, звезд и т.д.
6. Характеристика отдельных школьников как членов группы. Лидеры, учащиеся, с мнением которых считаются.
7. Участие группы в общественно-полезной работе. Общественное лицо класса. Уровень сплоченности при выполнении коллективных дел. ЦОЕ в группе.
8. Состояние дисциплины в классе, нормы поведения учащихся, навыки и привычки социального поведения, степень ответственности членов коллектива за порученное дело.
9. Личность и группа. Анализ конкретных факторов воспитывающего влияния на личность.
10. Развитие группы. Наличие критики, самокритики в группе. Конфликты в классе и пути их разрешения. Изменения в содержании деятельности и структуре класса.
11. Общие выводы о положительных и отрицательных тенденциях в развитии группы.
12. Ваши предложения по содержанию и организации воспитательной работы в данной группе.
3. Примерная схема психолого-педагогического анализа урока
Дата, школа, класс, предмет.
1. Тема, цель урока, образовательно-воспитательные и развивающие задачи.
2. Организация урока. Приход учащихся на урок и их готовность к занятиям. Организация учащихся (мобилизация их внимания, требования к подготовке рабочих мест и т.д.). Готовность классного помещения к уроку.
3. Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Цель и место проверки знаний, умений и навыков. Методы проверки. Содержание вопросов для фронтального и индивидуального опроса, практических заданий, самостоятельных работ, заданий дифференцированного характера. Качество ответов учащихся, оценка ответов учащихся. Активность класса.
4. Содержание и методика изучения новых знаний. Тема и содержание устного изложения учителем материала. Объем и система знаний, сообщаемых учителем, методы изложения. Воспитывающий характер излагаемого материала, его связь с жизнью. Логичность и последовательность изложения, образность, доступность изложения, связь с ранее пройденным.
Организация самостоятельной работы школьников: постановка перед учащимися проблемных вопросов, познавательных задач; формулировка логических заданий, формирование у учащихся навыков самообразования. Приемы активизации познавательной деятельности учащихся, способы поддержания интереса и внимания учащихся на отдельных этапах. Вовлечение учащихся в творческую работу по восприятию и осмыслению нового материала. Роль и место демонстрационного эксперимента, таблиц, кинофильмов и других средств наглядности. Использование доски и записей в тетрадях.
5. Содержание и методика закрепления изученного материала. Упражнения и самостоятельные работы дифференцированного характера.
6. Содержание и методика домашнего задания. Объем и виды домашнего задания. Инструктаж о его выполнении. Дополнительные (индивидуальные) задания отдельным учащимся.
7. Характеристика познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы личности учащегося (восприятия, памяти, воображения, чувств, воли, речи).
8. Поведение учащихся на уроках:
- отношение учащихся к ответам товарищей и оценкам учителя. Имело ли место у школьников чувство удовлетворения от выполненного задания?
- взаимоотношения учителя и учеников (дисциплина, отношение учащихся к изучаемому материалу, деловой эмоциональный тонус, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия);
- подготовка рабочего места учителем и учащимися;
- отношение школьников к учебной деятельности на данном уроке (положительное, отрицательное, безразличное и т.д.);
- активность учащихся (как включаются в урок, слушают учителя, задают вопросы); наблюдалось ли отрицательное отношение к учебе (выяснить возможные причины).
9. личность учителя и его деятельность на уроке:
- знание материала;
- методическое мастерство;
- увлечение учителя предметом;
- педагогический такт;
- речь (дикция, темп, культура речи, образность, эмоциональность);
- учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников, а также специфики данного коллектива: умение организовать ученический коллектив и т.п.
10. Результаты урока. Достигнута ли цель урока? По каким психологическим показателям можно судить об этом?
Предлагается в процессе анализа урока заполнять следующую таблицу
Время |
Этапы урока |
Методы и приемы, применяемые учителем |
Характеристика деятельности и личности учителя |
Деятельность класса и отдельных учеников |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |