Проблемы этнокультурной среды.

В этнокультурной сфере проявляются культурно-этнические противоречия . Массовая миграция и вынужденное переселение соотечественников, расширение возможностей для международного детского туризма, американизация массовой культуры и средств коммуникации требуют формирующую работу педагогов для сохранения культуры этноса, национальных, культурных и социальных традиций.

Практика обнаруживает глубокое противоречие между молодежной ( говоря узко-«подростковой») субкультурой и социокультурной средой, создаваемой практически круглосуточно в условиях детского оздоровительного центра. Таким образом, глубокие разноуровневые противоречия как внутри системы летнего отдыха, так и между нею и другими социальными инфраструктурами приводят к многочисленным деформациям, снижающим эффективность предпринимаемых государством мер.

Для летнего отдыха традиционно используются: загородные детские оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, детские оздоровительные центры, лагеря санаторного типа, профильные лагеря, городские лагеря с дневным пребыванием детей, семейные дома отдыха, международные и всероссийские лагеря (школы)

Альтернативный вариант типологии был предложен в положении об оздоровлении, организованном отдыхе и занятости детей и подростков Ростовской области ( 35) Выглядит он так:

-стационарный оздоровительный центр,

-стационарный оздоровительный центр с 5-дневным пребыванием,

-городской лагерь с дневным пребыванием на базе школы или учреждения дополнительного образования

-лагерь, где действует одно детское общественное объединение: лагерь скаутов, лагерь юных казаков, экологический и др.

-лагерь, в котором работают несколько отрядов по различным программам детских организаций и объединений: скауты, «зеленые», «русичи» и т.д.

-профильные лагеря со специальным отбором детей и без такового – ------спортивный, экологический, интеллектуально-познавательный, туристский, технического творчества, трудовой.

-отряды разного профиля, работающие по индивидуальным программам в рамках непрофильных сфер,

-летний лагерь для детей и родителей (семейный),

-временный палаточный лагерь отдыха детей,

-детская летняя деревня.

Существуют и другие авторские подходы к определению разных типов современных детских лагерей

Физкультурно-оздоровительные проблемы.

Все виды ДОЦ, лагерей, детских клубов должна рассматриваться не только как временное местонахождение ребенка, где он приобретает те или иные знания, где занимательно проводит свое свободное время, но и оздоравливаться.

Оздоровительный отдых детей- это мощный аккумулятор «зарядки» и «разрядки» психической, нравственной, этической, физической. Издаваемые постановления об оздоровлении людей носят декларативный характер. Это подтверждается возникающими при организации оздоровительной работы проблемами.

6. Между возможностями для оздоровления и развития физической культуры и имеющейся материальной базой ДОЦ.

7. Между внедрением тематических смен, не оставляющих время на двигательную активность детей и потребностями самих детей в движении.( Смена «Юных инструкторов ГАИ», «Смена юных эрудитов», «Смена юных астронавтов» и т.д.)

8. Между неподготовленностью педагогического состава к занятиям физической культурой и, как следствие, нежелание заниматься вопросами оздоровления детей.( Только 2% педагогов в «Орленке» регулярно делают зарядку, 5% могут играть и судить спортивные игры, 12 % в течение года регулярно занимаются в спортивных секциях и т.д.)

9. Между физической и функциональной неподготовленностью детей и подростков и их психологической неготовностью выполнять физическую нагрузку. ( Уровень физической и функциональной подготовленности детей, приезжающих в «Орленок» ниже средневозрастных норм, 46% детей не приучены к регулярным физическим нагрузкам, предпочитают смотреть телевизор, играть в настольные игры и только при активной позиции педагога удается их заинтересовать занятиями физической культурой.)

Все выделенные нами проблемы требуют своего решения. Основным и решающим фактором при решении психолого-педагогических, культурно-этнических и физкультурно-оздоровительных проблем можно назвать специальную подготовленность и личностные характеристики педагога. В ходе развития системы оздоровления в России они назывались по-разному: пионерские вожатые, инструкторы по физической культуре, инструкторы по лечебной физкультуре, затем воспитатели, социальные работники - организаторы спортивно-оздоровительной деятельности.