1. “Текстовые” дебаты

Данная форма рекомендуется на ранних этапах обучения, для “сла­бых” классов, а так же как форма контроля учителем чтения учащихся.

Для проведения этого вида дебатов класс делится на две группы. Каж­дая половина должна отстоять правильность или ложность сформулиро­ванного в теме утверждения, используя только цитаты изучаемого произ­ведения.

Пример: “Аркадий представитель нового поколения” (по роману И.С.Тур-генева “Отцы и дети”).

Цель: путем накопления текстового материала учащиеся должны уви­деть определенную близость героя дворянскому миру отцов и одновре­менно демократическому лагерю детей, выяснить причину двойственно­сти героя.

2. Дебаты на основе литературоведческого анализа

При данной форме урока учащиеся должны продемонстрировать хо­рошую ориентацию в тексте, умение самостоятельно анализировать от­дельные сцены, сопоставлять образы и продемонстрировать знания кон­текста эпохи, в которую было создано произведение.

Пример: Н.В.Гоголь считает, что Чичиков - человек будущего.

Цель: в ходе выступлений попытаться понять авторскую позицию, тра­гичность творческого пути писателя.

3. “Литературно-критические” дебаты

Дебаты проводятся на основе ранее изученных статей известных рус­ских критиков: Белинского, Чернышевского, Добролюбова, Писарева, Переверзева, Дружинина, Анненкова. Учащиеся защищают здесь точку зре­ния того или иного критика, их задача отстоять ее в борьбе с оппонента­ми (драма А.Н. Островского “Гроза”).

Пример: Добролюбов прав в оценке характера Катерины.

Цель: учащиеся должны сопоставить понимание драмы Добролюбовым с позицией Писарева, сформулированной им в статье “Мотивы рус­ской драмы”; выявить сильные и слабые стороны обоих критиков.

Дополнительная информация: Возможен другой тип дебатов данного вида: сопоставление точки зрения критика с точкой зрения команды школьников.

Пример: “Обломов - последний в ряду лишних людей” (Добролюбов). Утверждающая команда отстаивает мнение Добролюбова, а отрицающая - опровергает ее с помощью своих собственных доказательств.

4. “Проблемные” дебаты

Данный вид работы предполагает, что охватываемый учащимися объем материала не ограничивается каким-либо одним произведением. Ребята должны привлечь все известные им источники, в которых подни­мается заявленная в теме проблема.

Пример: герой, не выдержавший испытания любовью, не состоятелен как личность.

Цель: дать учащимся почувствовать, что в русской литературе существуют вечные (сквозные) темы, выработать навык аналитического мышления, упорядочить представления о различных этапах литературного процесса, продемонстрировать особенности авторского видения проблемы.

Данный вид дебатов, на наш взгляд, является самым сложным, ибо предполагает хорошее владение текстом достаточно большого количе­ства источников, требует долговременной подготовки. Поэтому для уча­щихся проводятся дополнительные консультации, иногда допускается досрочный выбор позиции “За” и “Против”.

5. “Скоростные” дебаты

Иначе данную форму урока можно было бы назвать мини-дебатами, т.к. проводятся они “один на один” и каждый из участников имеет право задать два вопроса своему оппоненту Темой урока берется какая-то об­щая проблема, которая дробится на составляющие (на начальных этапах это делает учитель, а потом - весь класс). По каждой мини-проблеме зас­лушивается пара конкурирующих спикеров (по 2 мин. каждый) и их воп­росы друг другу, в тетрадь записываются выводы после выступления каж­дой пары, затем выводы обсуждаются в классе.

Пример: тема урока: “Противоречивость характера Базарова” (И.С. Тургенев “Отцы и дети”).

Темы для мини-дебатов:

- Базаров любит и понимает народ.

- Базаров не способен чувствовать прекрасное.

- Базаров - истинный друг Аркадия.

- Спор с Кирсановым Базаров проиграл.

- В сцене дуэли Базаров проявил большую человечность, чем Кирсанов.

- Базаров преданный сын своих родителей.

- Базаров сам сделал невозможным свое счастье в любви.

Выводы. Существуют ли мини-проблемы, по которым выбор позиции очевиден? Почему по некоторым пунктам практически невозможно одно­сложное решение проблемы. Вывод о противоречивом характере героя.