Организация дебатов на уроке

1. Кто играет на уроке?

1.1. Тема объявляется в качестве домашнего задания всем учащимся. Команды формируются по желанию, чаще всего их состав постоя­нен. Дома игроки прорабатывают как защиту, так и опровержение темы. Непосредственно перед игрой определяются две команды, участвующие в ней, и жребий выбирает для каждой из них сторону “за” или “против”. Таким образом, все учащиеся класса находятся в состоянии “готовности №1”. Они являются судьями и участвуют в обсуждении итогов игры.

1.2. Тема объявляется непосредственно на уроке. Предварительно на дом предлагается для подготовки перечень вопросов, входящих в круг данной темы. На уроке учащимся дается 15 минут для того, чтобы собраться с мыслями. За это время учитель имеет возможность оп­росить слабых учеников.

1.5. Тема объявляется заранее, но сразу назначаются две играющие ко­манды, остальные учащиеся получают другое задание. Данный ва­риант рекомендуется для итоговых уроков по обобщающим темам, а также для уроков внеклассного чтения с целью заинтересовать весь класс обсуждаемым произведением.

1.4. Тема объявляется прямо на уроке, отсутствует какая-либо домашняя подготовка, определяются утверждающая и отрицающая стороны. Весь класс, разбитый на команды, в течение первого урока (40 мин.) готовится к дебатам.

Учитель и 3-4 помощника (из числа опытных игроков) следят за ходом работы. На этом подготовительном этапе предполагается оценивать про­дуктивность работы учащихся. К концу 1 этапа учитель на совместном совещании со своими помощниками выбирают 2 команды для игры, кото­рые наиболее успешно проводили подготовку. На 2 этапе проводится игра.

А судьи кто?

Когда учитель только начинает вводить данную форму урока, он дол­жен взять на себя роль судьи. Это очень сложная задача, т.к., занимаясь судейством, преподаватель теряет контроль за деятельностью неиграю­щей части класса. Поэтому главной целью учителя является задача обу­чить судейству детей.

В случае необходимости после игры заслушиваются отдельные судьи. Обычно же учитель индивидуально беседует с каждым экспертом или проверяет его письменный отчет.

На наших уроках в роли судей практически с самого начала выступа­ли ребята, принимавшие участие в программе “Дебаты”. Впоследствии и другие ученики класса овладели этим навыком. Поэтому одной из важ­нейших целей учителя является привлечение как можно большего числа учащихся к работе на уроке. С этой целью возможно расширение тради­ционной судейской коллегии:

Оцениваемый критерий	Количество судей	Критерии оценки
Содержание	3	1. Знание текста или сути критической работы
		2. Свободное владение источником
		3. Понимание эпохи в которой было создано произ­ведение
		4. Соответствие теме отобранного материала
		5. Оперирование литературоведческими терминами
		6. Понимание темы, идеи, проблемы произведения
		7. Работа с вопросами
Структура	1	1. Соответствие роли спикера
		2. Причинно следственная взаимосвязь фактов, приводи­мых в речи
		3. Логичность выступления
Способ	3	1. Общая выразительность речи
		2. Художественность чтения или декламации приводимых отрывков
		3. Наличие или отсутствие речевых ошибок, особенно: а) неоправданные повторы; б) употребление жаргонной и просторечной лексики; в) нарушение управления; г) орфоэпические ошибки
		4. Полнота ответов на вопросы
		5. Корректность говорящего
Дополнительные критерии	2	1. Сбор не прозвучавших в игре вопросов
		2. Комментарии тех или иных позиций игроков
		3. Приведение не найденных игроками аргументов и их доказательство

На уроках литературы могут дебатироваться следующие темы: