22. Формы и виды контроля в обучении социологии

Контроль – это важный элемент в процессе обучения. Контроль знания – проверка знаний данных учащемуся предусматривая его оценку только по результатам его личной социальной деятельности.

Цели контроля: 1) корректирующая подготовка и проведение занятия; 2) мотивация и стимулирование.

Задачи контроля: 1. проверка уровня знаний учащихся, а также уровня преподавателя;

2. закрепление ранее усвоенных знаний, систематизация обобщения; 3) воздействие на учебно-воспитательный процесс с целью повышения процесса обучения; 4) выявление лучшего опыта работы и распределение его в рабочем коллективе; 5) организация работы преподавателя по совершению учебного процесса.

Требование к контролю: планомерность, систематичность, объективность, экономичность, обозримость, дидактические принципы проверки и оценки знаний.

Принципы: 1) пр. действительности; 2) систематичности; 3) индивидуальности; 4) дифференцирование; 5) объективности; 6) единство требований.

Функции: контролирующая, обучающая, воспитательная, развивающая.

Методы контроля:

1. По месту в процессе изучения курса: 1.1. предварительный (входной); 1.2. текущий (на каждом уровне); 1.3. тематический (в конце темы); 1.4. рубежный (несколько семестров); 1.5. периодический (к/р); 1.6. итоговый (контроль).

2. По охвату учащихся проверкой: 2.1. индивидуальное; 2.2. групповое (по вариантом); 2.3. фронтальный.

3. По форме предъявления: 3.1. устный ( «+» дополнить ответ, контакт. «-» при опросе первого нехватка времени для опроса всех учащихся); 3.2. письменный («+» большое число учащихся, за короткое время; результаты дают почву для глубокого анализа; позволяет выявить знания на всех уровнях. «-» нет контакта, большие затраты времени на проверку письменных рабочих тетрадей).

Формы контроля: зачет, экзамен, самостоятельная работа, к/р, тесты.

23. Методика разработки контрольного инструментария в обучении социологии

Контроль – это важный элемент в процессе обучения. Контроль знания – проверка знаний данных учащемуся предусматривая его оценку только по результатам его личной социальной деятельности.

Методы контроля:

1. По месту в процессе изучения курса: 1.1. предварительный (входной); 1.2. текущий (на каждом уровне); 1.3. тематический (в конце темы); 1.4. рубежный (несколько семестров); 1.5. периодический (к/р); 1.6. итоговый (контроль).

2. По охвату учащихся проверкой: 2.1. индивидуальное; 2.2. групповое (по вариантом); 2.3. фронтальный.

3. По форме предъявления: 3.1. устный ( «+» дополнить ответ, контакт. «-» при опросе первого нехватка времени для опроса всех учащихся); 3.2. письменный («+» большое число учащихся, за короткое время; результаты дают почву для глубокого анализа; позволяет выявить знания на всех уровнях. «-» нет контакта, большие затраты времени на проверку письменных рабочих тетрадей).

Формы контроля: зачет, экзамен, самостоятельная работа, к/р, тесты.

Тесты – одна из объективных специально спроектированных форм контроля. Классификация тестов: 1) время тестирования – входное (уровень знаний в начале обучения). Задаются закрепляющие формы различной сложности с двумя или более вариантов ответа; 2) текущие (усвоенные знания в течении обучения); 3) тематические (тестирование знаний после изучений темы, раздела). Используются задания закрытой формы с одним или несколькими вариантами, напр. установить последовательность, соответствие; 4) итоговое тестирование (чаще задания открытого типа, на установление соответствия, последовательности). По техническому освоению тесты бывают: бланковые, компьютерные, предметные, одноразовые/многоразовые.

Методика разработки тестового инструмента:

1. Определение целей тестирования (в каком месте тестировать: входной, текущий, итоговый контроль). 2. Отбирание заданий в тестовой форме: учебная программа, содержание раскрывается в подробной форме, формируется базисная система знаний. 3. Содержание должно быть проконтролировано в заданиях в тестовой форме. 4. Отбор – структурно-логический анализ. 5. подбираем задания в тестовой форме для учебных элементов учитывая их важность и целей тестирования.

Время решения каждого задания и тестов целом зависит от:

1. информационной мощности. 2. формы тестового задания. 3. числа логических операций. 4. субъективные трудности.

Каждый тест имеет оптимальное время тестирования. В зависимости от вида контроля определяется количество заданий в тесте.

Критерии важности учебных элементов (УЭ) могут быть следующими показателями:

1. Важность УЭ для дальнейшего образования в конкретном учебном заведении. 2. Важность УЭ определяется на основе времени, которое отводится для той или иной учебной темы.

Определение количества заданий при конструировании теста:

1. тесты входного контроля – выбрать один вариант ответа, 10-15 заданий.

2. тесты тематического контроля – 20-25 заданий, не более 30 минут.

3. тесты итогового контроля – на 40 минут, 20-30 заданий в открытой и закрытой форме)