16. Опорный конспект (ок). Разработка и применение в обучении социологии

ОК – это наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности учащихся. Шаталов первый применил на практике опорные конспекты.

Принципы разработки: 1) оптимальная содержательность при компактности формы; 2) опора на конкретный наглядно-образный пример (рис., коды, символы, ключевые слова).

Опора – ориентировочная основа действия, способ внешней организации внутренней и зрительной деятельности человека. Опорный сигнал – ассоциативный символ, замеряющий некое смысловое значение (знак, схема, слово,рис.). Опорный конспект – система условных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную инструкцию, замещающую систему факторов, понятий, идей как взаимосвязанных элементов целой части учебных материалов.

ОК составляется по определенным принципам, средствам обучения передающее в наглядной лаконичной форме, содержательные вехи учебного материала одной или нескольких тем.

Требования к оформлению: 1. лаконичность, простота. 2. доступность понимания. 3. оригинальность. 4. доступность воспроизведения. 5. многообразие форм.

Функции ОК: 1) познавательная; 2) коммуникативная; 3) контролирующая; 4) эстетическая.

Психологические аспекты применения ОК: 1) материал разбит на блоки легко воспринимается, компактность знания дает возможность охватить материал фронтально. 2) создает основу осуществления логических операций; способствует сохранению основных знаний в долговременной памяти. 3) способ подачи информации повышает внимание учащихся. Удачно подобранные опоры вызывают положительные эмоции прочного запоминания, снятию утомления.

Методика составления ОК – 1. отбор уч-го материала; 2. структурно-логический анализ и составление структурно-логических схем учебной информации; 3. выделение основных понятий, определений, формулировок; 4. кодирование учебной информации с использованием опорных сигналов, методических приемов, аббревиатур; 5. расположить учебный материал с учетом логики, формирование понятий; 6. кодирование значимости учебной информации в цвете (не более трех цветов; избегать красного и желтого цветов).

Методика применения по Шаталову: 1) не смешивать несколько видов деятельности; 2) один учебный материал используется до 7 раз в различных видах деятельности учащихся; 3) ученик отвечал тогда, когда хотел сам; 4) детальное объяснение нового материала традиционным методом (рассказ, лекция, сжатое объяснение материала по опорному плакату); 5) разбор содержания ОК в парах. С предварительной зарисовкой в тетради или по копии, дома или в аудитории; 6) чтение соответственного материала по учебнику, запоминание ОК; 7) письменное воспроизведение конспектов по памяти в специальных тетрадях.

Знаковая форма в опорных конспектах создает возможности: показа важной информации, основных связей благодаря отбору и акценту на отдельных единицах информации; однозначного понимания смысла за счет унифицированности основных знаков и символов; самостоятельной работы со смысловыми связками, передающими автономные смыслы.