4. Методическая деятельность (мд) преподавания социологии

В педагогической литературе существуют три точки зрения на методическую деятельность (МД). Согласно первой точки зрения, МД сводится к методической работе, связанной с самообразованием педагога, работой с дидактическими средствами, повышением квалификации в предметной области. Вторая – заключается в том, что к методической относится деятельность, связанную с обучением конкретному предмету. Третья точка зрения – МД представляется как совокупность относительно самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в структуре профессионально-педагогической деятельности.

Педагоги-практики осознают специфику и важность методической деятельности. По значимости она занимает у них третье место вслед за преподаванием предмета и воспитанием. МД рассматривают как самостоятельный вид профессионально-педагогической деятельности. При всем разнообразии методик обучения, их дифференциации, разноплановости содержания обучения различным предметам в самых разных образовательных системах существуют общие теоретические основы выполнения, единая структура этого вида профессиональной деятельности педагога, общие основные процедуры выполнения методических разработок.

Цель МД – обслуживание практики обучения.

Функции МД – 1) аналитическая; 2) проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности; 3) конструктивная, включающая систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором…), представление форм предъявления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков; 4) нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения; 5) исследовательская.

МД педагога нельзя наблюдать непосредственно. Анализу, наблюдению поддается обучающая деятельность педагога. МД, приемы и способы ее осуществления – это сложный мыслительный процесс.

Объектом МД педагога профессиональной школы является процесс формирования профессиональных навыков, знаний и умений. Предмет МД составляют различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется опосредованно через методические продукты (результаты), созданные в ходе методического проектирования и конструирования.

Субъектами МД являются педагог или коллектив педагогов. Продуктами (результатами) МД являются: методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации, алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы и т.д. Продуктами МД пользуются учащиеся на уроке. Таким образом, под МД следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин. Вид МД – это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствование. Виды МД, выполняемым педагогами проф. школы, относят: 1) анализ учебно-программной документации, методических комплексов; 2) методический анализ учебного материала; 3) планирование системы уроков теоретического и практического обучения; 4) моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке; 5) конструирование деятельности учащихся по формированию технических понятий и практических умений; 6) разработку методики обучения по предмету; 7) разработку видов и форм контроля профессиональных знаний, умений и навыков; 8) управление и оценку деятельности учащихся на уроке; 9) рефлексию собственной деятельности при подготовке к уроку и при анализе его результатов. Освоение методической деятельности проходит через формирование методических умений. Умение – это свойство личности будущего педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний.

Различают два уровня описания любой деятельности: эмпирический и теоретический. Преподаватель-методист, систематически занимающийся методическими разработками, является субъектом непрофессиональной методической работы. Результатами его методической деятельность пользуются в основном учащиеся. Методическая работа педагога превращается в профессиональную МД, которая создает условия и обеспечивает разработку сложных, зафиксированных в знаково-предметных системах регулятивных средств обучения различного назначения, методов, методик обучения, обучающих программ, обучающих модулей и т.д. Профессионал в сфере МД занимается проектированием, разработкой и конструированием образовательных систем, которые, с одной стороны, должны удовлетворять целям и задачам, системе требований общества и производства, а с другой – обеспечивать практику обучения комплексом специально разработанных преподавателем учебно-программных средств.

Профессиональная деятельность педагога осуществляется в направлениях: 1) педагогическая – это взаимосвязь воспитательного и обучающего воздействия педагога как основа для саморазвития и самосовершенствования, направленная на интеллектуальное, деятельное развитие обучающегося. Фокусируется вокруг урока, осуществляется в учебных заведениях. 2) воспитательная, организация воспитательной среды. 3) методическая: а) методическая работа, связанная с самообразованием педагога, работа с дидактическими средствами, повышение квалификации в предметной области; б) обучение по конкретному предмету; в) самостоятельный вид деятельности педагогов, совокупность самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в общей педагогической деятельности.

5